第一章教育理论绪.pptVIP

课程与教学理论 南京晓庄学院　刘克健 第一节 课程的定义 　一、课程的词源分析 　　唐朝孔颖达： 　　 “维护课程，必君子监之，乃依法制。” 　　宋代朱熹： 　　《朱子全书·论学》 ：“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大作工夫” 。 　　 　　古代的“课程”实际上是“学程”。 　　近代：“课程” －－“教程”。 英语世界 ： 　　英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值?》(1859年) 　自拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道”　(race- course)。 　　英国牛津字典 　　美国韦伯字典 　《国际教育字典》(International Dictionary of Education) 二、几种典型的课程定义 1、课程即教学科目 　我国古代六艺 　欧洲中世纪七艺 　斯宾塞 　目前我国《辞海》、《中国大百科全书》以及众多教育学教材 　实质：强调学校向学生传授学科的知识体系，是一种典型的“教程”。 2、课程即有计划的教学活动 　　“课程是指一定学科有目的的有计划的教学进程。这个进程有量、质方面的要求，它也泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和安排。” 3、课程即预期的学习结果 　　课程不应该指向活动、而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。这要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教