中等职业学校非英语专业学生英语浏览焦虑和浏览成绩的相关研究.pdfVIP

摘 要 为了提高英语教学水平，关于学生情感变量的研究受到了许多学者和语言教师的关 注，使得外语教学研究的重点由探索有效的教学手段转向研究学生的个体差异。焦虑被 普遍认为是最重要的情感变量之一。 在国外，从20 世纪80 年代开始，学者在外语焦虑这一领域做出了比较深入的研究。 早期的研究普遍采用Horwitz 等人在 1986 年设计的外语课堂焦虑量表并得出外语焦虑 和外语学习呈负相关，但是外语课堂焦虑量表重点关注口语方面。随着研究的深入，焦 虑对外语学习的其他方面如听力、写作、阅读的影响受到普遍关注。在20 世纪末，Saito， Horwitz, 和 Garza （1999）设计了外语阅读焦虑量表，提出外语阅读焦虑和外语学习焦 虑既有联系有彼此差异。Saito 等人认为不同的目标语和不同的母语会产生不同的程度 的外语阅读焦虑。在国内，有关焦虑的研究主要集中在外语焦虑方面，有关外语阅读焦 虑的研究相对有限，而且在有限的外语阅读焦虑研究中对中等职业学生的关注很少。所 以研究中等职业学校学生的英语阅读焦虑对阅读成绩的影响不仅具有较强的理论价值， 而且具有很好的现实意义。 本文以河北银行学校 160 名会计专业中专二年级学生为研究对象。以外语课堂焦 虑量表、外语阅读焦虑量表和08 年河北省对口升学英语试题阅读成绩为研究工具，旨 在探寻中等职业学校非英语专业学生的英语阅读焦虑状况，并分析英语阅读焦虑的产生 原因以及对阅读成绩的影响。与此同时在EFL 环境下对外语焦虑和外语阅读焦虑的关 系进行了阐述。所收集的数据应用社会科学统计软件包（SPSS）17.0 进行处理, 采用了 描述性统计、皮尔逊相关性分析以及独立样本T 值检验对数据进行了分析。 在 EFL 环境下数据统计结果证实了Saito 在1999所提出的既相关又差异的外语焦 虑和外语阅读焦虑的相互关系。中等职业学校非英语专业学生的英语学习和阅读焦虑程 度高于大学生的焦虑水平。中等职业学校学生英语阅读焦虑和阅读成绩呈负相关，并且 高阅读焦虑和低阅读焦虑的学生在英语阅读成绩方面存在显著的差异。中职学生对英语 阅读的信心、满意度、对英语阅读的兴趣是产生英语阅读焦虑的最主要根源，除此以外， 陌生的文化背景和语言知识也使他们感到紧张和焦虑，进而影响他们的英语阅读成绩。 基于本研究结果，本文为中等职业学校英语教学就如何降低学生的英语阅读焦虑进 而促进阅读效率提出了建议。教师应帮助学生正视英语学习和阅读焦虑，并努力创建轻 VI 松的、低焦虑的阅读课堂，在英语课堂中渗透文化知识以培养学生的跨文化意识，提升 学生的文化底蕴并拓宽他们的视野。最后中职学校的教师应为学生提供更多的练习使他 们在练习中熟悉并掌握一定数量的单词和语法，为有效的阅读打下良好基础。 关键词：英语阅读焦虑 英语阅读成绩 相关研究 外语课堂焦虑量表 外语阅读焦虑量表 VII Abstract In order to enhance foreign language teaching and learning, a lot of researchers and teachers have done numerous studies on learners’ affective variables, shifting the focus from exploring effective teaching methods to investigating learners’ individual differences. It is agreed that anxiety is one of the most important affective variables. Since 1980s, researchers have made deep investigation on foreign langu