语文是一切学科学习基础.docVIP

三年級寫作修改歷程的教學研究PAGE PAGE 12摘要語文是一切學科學習的基礎，在語文的指導和能力表現上，可細分為聽、說、讀、寫等四項能力，其中尤以寫作的心理歷程最為複雜，它結合了思想的傳遞與情感的表達，是較高層次及綜合運用各種知能的表現（吳錦釵，民79）。基於此理念及符應語言學習的理論基礎，本研究對於國語文領域的寫作教學提出具體的方案及建議事項。同時基於社會建構論的觀點及教學啟示，提出以課文閱讀為起點與寫作的整合鑑賞與編修，同時企圖探究如何幫助低成就的寫作者成為一個好的寫作者，給予我們在寫作教學上若干啟發。?關鍵詞：社會建構論、寫作教學我們知道klein（1985）主張寫作的習得是一發展的歷程，從口頭語言、敘說故事、文字插圖、角色扮演到手寫文字、正式寫作，其間各有不同形式的表現。而Temple, Temple Burris（1993）認為兒童學習寫作就像學說話一樣，從自我中心到與他人溝通，在社會互動的過程中，逐漸學會社會共通的原則，而家長和父母及年長的他人做好示範，發揮鷹架支持的功能，是獲得寫作語言的重要因素。在寫作與閱讀的關係上，寫作者視同建構者（constructors）和被解析者（construers）(Spivey,1995)。寫作者亦是自己文章的讀者，除閱讀自己撰稿歷程並批判內容成分外，更透過文章的線索加以精緻、澄清內容，甚至重新規劃和塑造意義（Witte,1