3、第二章(智力残疾).pptVIP

河北大学教育学院 河北大学教育学院 第二章 残疾儿童的身心特征及教育需要 第一节 智力残疾儿童 一、概念： 智力残疾： 是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示出适应性行为障碍。 二、造成智力残疾的原因 1、产前因素：染色体异常、母亲疾病、母体营养不良、不良理化因素（抽烟、喝酒、吸毒、放射性照射）。 2、产后因素：产伤、新生儿颅内出血、接生时意外事故、脑膜炎、脑积水。 3、社会因素：近亲结婚、父母一方低智力，恶劣环境和恶劣的教育条件会使孩子智力落后，环境污染、缺碘等也造成智力残疾。 三、智力残疾的分级 按其智力商数（IQ）及社会适应行为来划分智力残疾的等级。 1、一级智力残疾（极重度）：IQ值在20或25以下，适应行为极差，面容明显呆滞，终生生活需全部由他人照料；运动感觉功能极差，如通过训练，只在下肢、手及颌的运动方面有所反应。 2、二级智力残疾（重度）：IQ值在20-25或25-40之间，适应行为差，生活能力即使经过训练也很难达到自理。仍需要他人照料；运动、语言发育差，与人交往能力也差。??????? 3、三级智力残疾（中度）：IQ值在35-50或40-55之间，适应行为不完全；实用技能不完全，如生活部分自理，能做简单家务劳动；具有初步的卫生和安全常识，但阅读和计算能力很差，对周围环境辨别能力差，能以简单方式与人交往。 4、四级智力残疾（轻度）：IQ值在50-70或55-75之间，适应行为低于一般人的水平，具有相当的实用技能，如能自理生活，能承担一般的家务劳动或工作，但缺乏技巧和创造性；一般在指导下能适应社会；经过教育，可以获得一定的阅读和计算机能力；对周围环境辨别能力差，能比较恰当地与人交往。 四、智力残疾儿童的身心特征 （一）生理特征 过于肥胖或瘦小 身体明显瘦长 头颅尖小 五官不够端正 走路不稳 二、认知特征 结论： 感知觉是最基本的心理活动，也是其它心理活动赖以进行的基础，对于儿童的整个智力发展有着非常重要的作用，因此，教师要利用一切可能的办法和手段，最大限度地弥补智力落后儿童感知觉的缺陷，促进其智力发展。 2、记忆特征 （1）识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确。 智力落后儿童由于对感知的材料不能很好地理解，往往只能记住物体和现象的纯粹外部的某些特征，很难理解事物内部的逻辑联系，有些智力落后儿童甚至不能分出这些联系。也就是说，智力落后儿童识记材料的重现量与智商成正比，轻度智力落后儿童比中度智力落后儿童好，正常儿童比轻度智力落后儿童的重现效果好。 （2）由于记忆的组织能力差，所以选择功能薄弱。 这一方面与他们脑中贮存的信息尚少，不能有效地建立各种知识之间的联系有关，另一方面还与他们这时的思维发展水平有关。 （3）记忆与情绪关系密切 ? 智力落后儿童凡是自己喜欢的事物对它明显识记比较快，记得也比较牢。相反，如果要他们识记自己不感兴趣的东西，如宇宙飞船、湖泊、海洋等，他们就会很困难。 3、思维特征 （1）思维长期停留在直观形象阶段，缺乏分析、综合、概括的能力。 具体说来：他们的思维直观、具体，受单个直观形象支配。 （2）思维刻板，缺乏目的性和灵活性。 （3）思维缺乏独立性和批判性： 智力落后儿童思维的调节作用薄弱。致使其行动目的的确立、结果的预测、方法的选择均出现问题。表现在行动盲目、自控差、修正难。 结论： 思维是反映客观现实的最高形式，是智力的核心成分，一个人智力的高低，最终都表现在思维品质的优劣程度上。智力落后儿童由于感知觉有缺、生活范围狭窄、语言存在障碍，影响了他们思维能力的正常发展。 虽然智力落后儿童的思维具有上述特点，但从总体上说，他们的思维是在逐步发展着的，只要教育训练得法，他们的思维水平是会在原有基础上提高的。 4、语言发展的特征 （三）智力残疾儿童的个性特征 （1） 意志薄弱，缺乏主动性，容易接受暗示，脾气固执。 （2）高级情感发展迟缓 （3）情绪不稳，调节能力差 （4）失败期望高于成功期望，情绪比较消极。 五、智力残疾儿童的诊断 1、医学方面 五、智力残疾儿童的诊断 （一）鉴定智力残疾儿童的依据： 1、显著低于平均智力发展水平 　　显著低于平均智力发展水平是鉴定弱智儿童的基本依据。如何衡量一个儿童显著低于平均智力发展水平？目前国内外主要采用智力测验的方法，用智力商数（1Q）来表示。正常儿童的平均智商为100，用这个智力测验得到的弱智儿童智商应低于70分。 2、有明显社会适应障碍 社会适应性行为是指一个人处理日常生活及其在社会环境中求生存的能力。它主要包括两方面内容：一是能够保持自己独立性的程度，二是圆满地完成他所接受的个人和社会责任的程度。 （二）鉴定智力残疾儿童的流程 （二）鉴定智力残疾儿童的流程 （二）鉴定智力残疾儿童的流程 六