国语文领域检测的的结果的报告解读说明.docVIP

國語文領域檢測結果報告解讀說明本市於94年12月檢測小六學生國語文學習情形，以課程綱要中基本要求之能力指標做為檢測之依據，經學科專家、測驗統計專家與教育現場教師共同合作，完成各校之結果報告。以下將詳細說明結果報告之解讀方式及教學應留意補強之方法，請各校解讀報表前先詳閱本說明。一、國語文領域檢測結果報告包含報告解讀說明（五頁）臺北市（一頁）及各校（三頁）檢測結果。二、報告上的通過機率數據並非學生原始得分，乃是經由Bilog-MG 3.0利用能力同時估計的等化策略轉化計算所得的通過機率。三、本次報告中所稱的通過機率，係指在試題反應理論(item response theory:IRT)，針對學生能力估計後，學生真正答對檢測題目的機率。例如臺北市的通過機率平均為81.26%，係指全體六年級學生在該類型問題一百次的測試中，平均答對的機率是81.26次。四、報告中第三至六項通過機率分析長條圖上呈現的數據係指各校的平均通過機率，並輔以臺北市平均通過機率折線圖（不另呈現數據）為對照。五、報告中第一項為「各校通過機率人數統計表」，其中通過機率在90%以上者稱為「進階級」，通過機率在75%至90%之間者稱為「精熟級」，通過機率在60%至75%之間者稱為「基礎級」，而不到60%的稱為「未達基礎級」。以○○國小為例，由表中可知8.75%的學生通過機率在90%以上，達到「進階級」的程度，61.25%的學生通過機率在75%以上，達到「精熟級」以上的程度，87.50%的學生通過機率在60%以上，達到「基礎級」以上的程度，而通過機率在60%以下的「未達基礎級」學生為12.50%，總體通過機率的平均數為75.44%，標準差為12.97%。六、本次檢測分級的能力概略敘述如下表所示。進階級精熟級基礎級未達基礎級注音符號應用能力熟練，識字能力達2700個常用字以上，能充分了解字的結構，具備主動查字典等自我學習能力，會思考文章意涵，掌握閱讀要點。具備良好的注音符號應用能力，識字能力約達2700個常用字，能了解字的結構，會掌握閱讀的基本技巧，能閱讀一般小學生的讀物。具備注音符號應用能力，識字能力達2200個常用字以上，對字的結構不夠熟悉，能了解文章大意，閱讀簡單的文章。具備簡易注音符號應用能力，識字能力未達2200個常用字，對字的結構不了解，無法正確使用常用字及閱讀。七、報告中第二項為「各校通過機率人數折線圖」，係依據第一項「各校通過機率人數統計表」中的各項通過機率範圍之人數百分比，於圖中顯示各項通過機率範圍人數之集中與分散的情形。例如○○國小大部分學生集中於通過機率為75%以上的「精熟級」及「進階級」，但是亦有部份人數分布於60%至75%之間的「基礎級」，因而呈現雙峰現象。八、報告中第三項為「國語文內容向度通過機率分析長條圖」，以○○國小為例，學校平均通過機率在「字音」部分為82.94%、「字形」部分為70.87%、「字詞義」部分為73.80%、「文法修辭」部分為75.44%、「句型」部分為73.58%、「閱讀理解」部分為76.84%，六個分項均低於全市平均通過機率，各分項加強學生能力建議如下：「字音」－學生的廣度與辨析學習上仍不足，未來在教學中，應強化學生字音學習的廣度與熟練正確運用。「字形」－平時教學宜加強導正其識字方法，比較字形之間的異同，避免單純的死記硬背國字，以建立學生正確辨識字形的能力。「字詞義」－學生對於一般性的字義的理解，在記憶和應用上，表現良好，但是在教學過程中，可將語言材料經由換詞、比較、換序、搭配等方式，要求學生辨識、分析，最後做出判斷的選擇，以拓展字詞彙的學習。「文法修辭」－這些有明顯形式特徵的文法或修辭等語文知識，其特有的形式是幫助學生理解和體會其含義，因此教學應避免流於概念的呈現，以引導學生將知識內化成自己的能力。「句型」－需重視豐富句型的訓練、運用連接詞組成複句、不同句子的變換及正確使用標點符號等多種方法，以提高學生運用語言的能力，奠定學生堅實基礎知能，才能避免學生在實際生活運用與表達上，語句運用缺乏變化、語言平淡無味。「閱讀理解」－學生對於篩選主要意思、結合上下文理解內容、回憶重要細節等項表現良好，但是在閱讀後，需加以分辨、釐清內容含意及閱讀圖表的理解上，表現不佳。學生在認讀與理解上，可能仍停留在字面意義，無法掌握關連，以致表現不理想，因此須加強學生的思考能力，對內容能進一步進行判斷、推測的深層理解。九、報告中第四項為「Bloom認知歷程通過機率分析長條圖」，以○○國小為例，學校平均通過機率在「記憶」部分是83.75%、「了解」部分是74.03%、「應用」部分是76.79%、「分析」部分是72.69%，「了解」及「分析」能力低於「記憶」及「應用」能力，顯示學生除了「記憶」及「應用」能力外，尚需加強「了解」及「分析」能力的培養。十、報