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幼儿园教学反思：小题大做　　幼儿园教学反思：小题大做　　自由活动时，宫毅小朋友因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一定有问题，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”　　“别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。“哇！王老师真棒！”宫毅高兴的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前。　　“老师，为什么又拆了呢？”宫毅的脸上写满了不高兴。　　“宫毅，刚才为什么说老师真棒？”　　“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”　　“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问题？”　　“……说明我不棒。”　　“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，他们没有问题。”　　“可是老师又拆了？多可惜！”　　“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么样？想不想试试？”　　“想！”　　宫毅拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他高兴。　　由此使我想到现在的孩子多为独生子女，依赖性很强，其原因之一，就是平时家长、老师对孩子力所能及的事包办、代替的太多。我觉得我们老师和家长应该有意识的让孩子体验困难，遇到问题，应该鼓励他们想办法解决。这样，不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩子的知识，经验，使他们体验到成功的喜悦。我们教师还应该看重日常生活中每一件不起眼的小事，将工作从量的积累达到质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。　　幼儿园教学反思：小题大做　　自由活动时，宫毅小朋友因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一定有问题，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”　　“别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。“哇！王老师真棒！”宫毅高兴的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前。　　“老师，为什么又拆了呢？”宫毅的脸上写满了不高兴。　　“宫毅，刚才为什么说老师真棒？”　　“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”　　“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问题？”　　“……说明我不棒。”　　“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，他们没有问题。”　　“可是老师又拆了？多可惜！”　　“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么样？想不想试试？”　　“想！”　　宫毅拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他高兴。　　由此使我想到现在的孩子多为独生子女，依赖性很强，其原因之一，就是平时家长、老师对孩子力所能及的事包办、代替的太多。我觉得我们老师和家长应该有意识的让孩子体验困难，遇到问题，应该鼓励他们想办法解决。这样，不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩子的知识，经验，使他们体验到成功的喜悦。我们教师还应该看重日常生活中每一件不起眼的小事，将工作从量的积累达到质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。　　幼儿园教学反思：小题大做　　自由活动时，宫毅小朋友因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一定有问题，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”　　“别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。“哇！王老师真棒！”宫毅高兴的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前。　　“老师，为什么又拆了呢？”宫毅的脸上写满了不高兴。　　“宫毅，刚才为什么说老师真棒？”　　“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”　　“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问题？”　　“……说明我不棒。”　　“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插