小学音乐中节奏训练结构设计.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1引言“音乐中的节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，是音乐生命的源泉，从人类最早期、最幼稚，甚至没有明确音高的原始音乐起，直到最复杂、最丰富，含有和声、复调的多声部音乐都离不开节奏。节奏和节拍是音乐中互相依存、共同存在的。在音乐中，音的长短、强弱有组织的进行叫做节奏，是音乐在时间上的组织。在音乐中，相同时值的强拍和弱拍有规律的循环出现叫做节拍。” 晏成佺，董忠良，《基本乐理教程》修订版[M]，人民音乐出版社2006年5月第二版节拍不同节奏相同，音乐也会产生不同的表现效果。 晏成佺，董忠良，《基本乐理教程》修订版[M]，人民音乐出版社2006年5月第二版对于要接受系统音乐教学的小学生来说，节奏有其特殊意义。首先在小学音乐教学中，课堂教学的活力离不开系统的节奏训练，通过节奏的多样性和创造性，可以让学生对音乐提高兴趣，更有利于开展音乐课堂。其次有效的节奏训练可以促进学生想象力和抽象思维能力的提升。最后，节奏训练能够促进小学生在身心结合中感知节奏，体会节奏的魅力，音乐的魅力，享受音乐，享受艺术。本文以人民音乐出版社1-6年级音乐教材为例，展开对二分性节奏训练在小学音乐教学中的结构设计与实践研究。一、小学音乐教材中的二分性节奏分析所谓“二分性节奏”，是指：节拍以四分音符为一拍，一