《三角形的内角与》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 3《三角形的内角和》说课稿许昌县实验中学 张丽君尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《三角形的内角和》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学环节以及板书设计这五方面谈谈我对本课的教学设想：一、教材分析《三角形的内角和》是人教版四年级下册第五单元第85页的内容，本课是安排在三角形的特性以及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。二、教学目标基于以上对教材的分析，结合学生的学情，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标：1、通过量一量、算一算、拼一拼、折一折的方法，让学生推理，归纳出三角形的内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。2、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想；引导学生经历猜想、验证、得出结论的科学研究方法。3、通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的创新意识、合作意识、探索精神和实践能力。教学重点：探索和发现三角形内角和是180°，并能运用这一规律解决实际问题。教学难点：引导学生自己探索和发现三角形内角和是180°。三、教法和学法为了突出重点，突破难点，更好地完成本节课的教学目标，我主要采用的教学方法是：直观教学法和动手操作实验法，我准备引导学生采用自主探究、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法。四、教学环节我遵循“学生主动和教师指导相统一，问题主线和活动主轴相统一”的原则，设计了以下五个教学环节：（一）创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，我利用课件动态演示三角形王国中三个好朋友争吵的画面，创设情境，导入新课（板书课题、三角形的内角和），激发学生探索三角形内角和秘密的兴趣。（二）动手操作，探索新知本环节是学生获取知识，提高能力的一个重要过程，我有目的、有意识的引导学生主动参与实践活动，经历知识的形成过程。1、揭示“内角”和“内角和”的概念出示课题后，启发学生质疑：什么是内角？什么是内角和？引导学生抓住“内”字得出在三角形的里面，相邻两条边的夹角叫三角形的内角，再引导学生说出：三角形的内角和就是三个内角的度数之和。2、引导学生猜想三角形内角和度数。我从学生熟悉的直角三角板入手，引导学生分别求出每个三角板的内角和是180°。然后遵循由特殊到一般的规律引发学生猜想：其它三角形的内角和否也是180度呢？（板书：猜想是180°？）但猜想并不等于结论，三角形的内角和是不是180°？还要进一步验证。（板书：验证）3、验证不同形状三角形的内角和（1）引导学生确定研究范围引导学生说出：要验证三角形内角和是不是180°就要对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都进行验证。（2）初步思考、讨论、汇报验证方法。引导学生独立思考：你准备用什么方法来验证三角形的内角和？然后在小组内说一说，接着再汇报交流验证方法。（设计意图：自主学习是合作学习的前提，这样的设计给学生充分的独立思考的时间，让学生在经历了独立思考的基础上合作交流自已的想法，才能达到合作的实效。）（3）课件出示小组合作要求。（4）学生分组验证并记录验证结果记录单。小组长发验证结果记录单，学生拿出准备好的各类三角形学具进行验证。此环节留给学生充分的思考、操作交流的时间，让学生在探索中找到验证的切入点，体验成功后的喜悦。在这期间，我参与到学生活动中去，主要从拼角时注意顶点对顶点，两个角的边之间不能留空隙等方面，对有困难的学生提供帮助。（5）学生交流、汇报、展示验证成果。（6）解决测量“误差”问题。为什么有的三角形用量一量的方法算出内角和不是180°？使学生明确测量时受测量工具或方法的影响，有可能会存在误差，然后把测量结果不是180°的三角形再用折一折或拼一拼的方法验证一下，解决学生心中的疑团，使学生更相信验证结论。4、用课件演示验证方法。在学生验证的基础上，我用课件动态演示拼一拼、折一折的方法，并将学生的验证结果进行汇总，然后引导学生得出结论：无论三角形的形状大小怎样，它们的内角和都是180°。（设计意图：数学是一门严谨的学科，数学结论的得出必须经过严格的证明。）（三）课外拓展，积淀文化。为了使学生在获得数学知识的同时积淀数学文化，我用课件介绍最早发现三角形内角和秘密的法国数学家帕斯卡，并通过演示帕斯卡证明三角形内角和是180°的探究过程，给学生渗透推理法的研究过程，使学生进一步理解所有三角形内角和是180°。然后教育学生向帕斯卡学习，做一个善于观察、善于思考、善于发现、善于研究的孩子。（四）应用新知，解决问题。练习是深化知识的重要环节，为达到练习的有效性，我设计了三个层次的练习：1、基本练习：课本85页“做一做”。2、为激发学生的学习兴趣，课件出示智力闯关题。3、课件出示扩展练习，让学生尝试求多边形的内外和度数。（