《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录-张莉.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录班级：四四班执教：荥阳市第三小学 张莉评析：荥阳市第三小学 张溪一、方法引领：师：大家积累了李白的哪些古诗，谁来背一背？（生背）师：今天我们再来学习一首李白写的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，和老师一起板书课题，请大家注意“鹤”“孟”“陵”这三个字的写法。生：齐读课题。师：老师教给大家一种学习古诗的方法——五步学诗法。生：齐读五步学诗法：知诗人、读诗文、解诗意、入诗境、悟诗情。二、学诗过程：师：先看第一步“知诗人”课件出示：李白，字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，他富于正义感，热爱自由，性格豪放。他给我们留下了一千多首诗，人们称他为“诗仙”。师：再来第二步“读诗文”，同学们先读一遍古诗，再试着看课件完成填空。生：齐读古诗。课件出示：孟浩然也是唐代著名的诗人，他和李白是好朋友。广陵是现在的江苏省扬州市。“之”是“去”的意思。李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州时，写了这首诗。这首送别诗写的是________，_____在_______送______到遥远的_____。师：我们学诗也要先过识字关。师：先请大家自己试着拼读一遍。课件出示：黄鹤楼 孟浩然 广陵 告辞 唯独师：齐读一遍后，我们指名读。师：大家重点来看这个“陵”字（师书写在田字格中。）师：请同学们在田字格中练写两遍，注意“陵”右上是“土”，下边是折文。要求是一看二写三对照。师：过了识字关，我们看准节奏，再读诗文。（生自读、同桌互读、个别展示读、最后齐读）。师：大家都读得非常好。紧接着，我们来看第三步“解诗意”师：情在何处，情在诗中，只有想办法弄懂每句诗大概的意思，才能真正走进诗人的内心世界，感受诗中蕴含的情感。师：刚才读了这么多遍了，我来考考你们！诗的前两行写什么？后两行写什么？?生：前两行说老朋友在烟花三月要去扬州。?师：前两行叙事，交代送别的对象、地点、时间、目的地。后两行写什么呢？?生：后两行写李白怎么送，写李白站在江边看到的景物。?师：前两行叙事，后两行写景，同意吗？生：同意。师：那么你理解整首诗的诗意吗？特别是一些重点字词的意思。师：看，这是烟花三月的情景。（图片出示）师：另外，老师再给大家解释一下“辞”和“下”的意思。课件出示：“辞”就是“辞别”，黄鹤楼在扬州的西方，所以说“西辞”。“下”是顺流直下，可见船走得很快。　　师：请同学们结合课下注释和老师的提示合作理解诗句的意思。　　师：我们再来看第四步“入诗境”师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上对着“孤帆”久久地望啊望啊……难道滚滚的长江水上真的就只有这孤单的一只帆船吗？生：当然不是。不止这一条帆船。生：是因为李白只看得见这一只帆船。生：李白不想让孟浩然坐船走。生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！　师：从“尽”和“唯”这两个字你又体会到诗人李白与孟浩然之间怎样的感情呢？生：依依惜别的感情。师：是啊！不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。师：学习古诗的最后一步，也就是第五步“悟诗情”师：的确是这样，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是千古传颂的送别诗，描写了诗人送别好友时的依依惜别之情。（板书：依依惜别）　　师：请大家有感情地朗读，再次体会诗的意境。这首诗借景抒情，表达了浓浓的友情。（配乐比赛读、指名读、齐读。）师：让我们再深情地读一读这首诗吧！（生齐读。）师：看到你们的深情诵读，老师也想读一读。（师配乐读）师：谁来挑战老师？（个别学生配乐读）师：还有谁？想读的我们一起来读一读吧！（生配乐齐读）师：大家读得这么好，谁能试着背一背？先请同桌互背，再来全班展示背诵。三、拓展作业师：大家这节课学得这么投入，背得这么熟练，老师忍不住想送给大家一份礼物感谢同学们这节课的精彩表现！（课件出示送别诗，师读，生跟读，积累古诗。）师：最后再送给大家一份礼物：用第一人称把古诗改写成记叙文，写在日记本上。师：相见时难别亦难，一样的深情，别样的故事，下节课我们继续感受诗人王维和朋友依依惜别的深情。[总评]张老师的这节课精心设计，教学目标明确，内容丰满，教学环节紧凑，重点突出，重视思维启发，关注学生的发展，不失为一节精彩的课！最为欣赏这节课的朗读指导，张老师通过创设情境，指导学生把古诗读准确，读得字正腔圆，读出节奏，层次感强，效果明显。在多形式的读中师生一起品读诗句，品味诗意，感受古人情同手足、难分难舍的珍贵情谊，学生的情感也在浓浓的吟诗诵读氛围中得到升华，让人回味无穷！