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教师如何做教育科研 宁夏教育科学研究所 支爱玲 一、认识和理清两个问题 二、了解教育科研的程序 三、掌握一种研究方法 一、认识和理清两个问题 你能从工作中体会到快乐吗？为什么 抱怨 职业倦怠 If you think you are unhappy, look at them. ???????如果你认为你不快乐，看看他们。 If you think your salary is low, how about her???????? 如果你认为你的收入低，那么她的呢？ If you think you dont have many friends.?????????? 如果你认为你没有很多朋友。 When you feel like giving up, think of this man.??????????? 当你感觉想要放弃，想想这个男人。 If you think you suffer in life, do you suffer as much as he does????如果你觉得你生活在痛苦之中，你的痛苦像他的一样多一样重吗？ If you complain about your transport system, how about theirs????? 如果你抱怨你的交通系统，那么他们的呢？ If your society is unfair to you,how about her?????? 如果你的社会对你不公平，那么她的呢？ （左）你父母的关心让你厌烦了吗？ （右）他们一无所有。 （上）可以睡在床上不是很值得感激的事情吗？? （下）他们情愿再也不用醒来。 职业生活是人成年以后生命活动的重要组成部分。其质量如何，很大程度决定人的生命质量。能给人以尊严和欢乐的职业，应该是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业。 ——叶澜 教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。 ——苏霍姆林斯基，《和青年校长的谈话》 问题二： 研究真的能为我们带来快乐吗？ 科研促进教师成长 有助于教师教育观念的更新 有助于教师的专业发展 有助于教师主体精神的发扬与自我价值的提升 有助于教师团队精神的形成、合作能力的培养与学校文化的建设 有助于教学特色的形成与特色教师的成长 研究能发挥自身的主动积极性，能让我们成长，能让我们自我掌控自己的行为，能摆脱单调和乏味的简单重复，能让我们体会到自主、自尊和自我价值的实现； 成长能带来职业的胜任感，能带来学生对我们的尊重，能带来工作中的愉悦……… 教育实践知识常常“只可意会，不可言传” “Fish Is Fish（Lionni,1970） 有一条鱼，他很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼做了汇报。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故事书呈现了鱼根据青蛙的描述所做的理解图：每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整——人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。 二、了解教育科研的程序 1.确定研究课题（怎样选题） “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 ——爱因斯坦 教育研究的第一个环节就是选题，选题决定着研究的价值和成败，是衡量研究者素质的重要尺度。学会选题是教育研究起步的第一课 （1）问题与课题 第一，客观性。即所说的问题是客观存在的，是教室里发生的“真实的问题”而非“假想的问题”，是教师（研究者）“自己的问题”而非“人的问题”。 第二，价值性。即所说的问题对教育教学理论与实践的发展来说是具有意义的。问题探究有助于提示教育教学规律、深化教育教学认识，或有助于解决教育教学问题、改善教育教学实践。 “课题” 首先，课题就是一个问题 新手教师可能面临课堂纪律问题、师生关系等问题。教师会本能去想办法解决它，但很少会去分析问题的本质和存在的根源，从理论的角度来寻求问题解决的路径。其次很少会把成功的经验说出来，写下来。而对于教师和课题组成员来说课题研究就是这样一个过程。 其次， “课题”就是一个主题。 我们有些教师有写教育案