人教版高中数学必修五同课异构课件：1.2　应用举例1.2.2 探究导学课型 （人教版高中数学）.pptVIP

第2课时 解三角形的实际应用举例 ——高度、角度问题 测量高度问题 探究：如图，AB是底部B不可到达的一个建筑物，A为建筑物的最高点，测量建筑物高度AB.探究下列问题： (1)求AB长的关键是求AE，在△ACE中，需求出哪些量？ 提示：需要求出C点到建筑物顶部A的距离CA和由C点观察A的仰角，就可以计算出AE的长. (2)若要求CA的长，需要在△ACD中求出哪些量？ 提示：需要在△ACD中，求出∠ADC，∠ACD和边 DC的长，解三角形可求得CA的长. 【探究总结】对测量高度问题的两点说明 (1)对于底部不可到达的建筑物的高度测量问题，我们可选择一条过建筑物底部点的基线，在基线上取另外两点，这样四点可以构成两个小三角形，把其中不含未知高度的那个小三角形作为依托，从中解出相关量，进而应用到含未知高度的三角形中，然后利用正弦或余弦定理解决即可. (2)对于顶部不能到达的建筑物高度的测量，我们可以选择另一建筑物作为研究的桥梁，然后找到可测建筑物的相关长度和仰角、俯角等构成的三角形，在此三角形中利用正弦定理求解即可. 类型一　测量高度问题　 1.如图所示，在山根A处测得山顶B的仰角∠CAB =45°，沿倾斜角为30°的山坡向山顶走1000m 到达S点，又测得山顶仰角∠DSB=75°，则山高 BC为(　　) A.500 m　　　　　　　 B.200m C.1000 m D.1000m 2.(2014·上海高考)如图，某公司要在A， B两地连线上的定点C处建造广告牌CD，其 中D为顶端，AC长35米，CB长80米，设A， B在同一水平面上，从A和B看D的仰角分别为α和β. (1)设计中CD是铅垂方向，若要求α≥2β，问CD的长至多为多少(结果精确到0.01米). (2)施工完成后，CD与铅垂方向有偏差，现在实测得α=38.12°，β=18.45°，求CD的长(结果精确到0.01米). 【解题指南】1.根据所给的角求出∠SBA，∠ASB，在△ABS中求出AB，再在Rt△ABC中求出BC. 2.(1)在Rt△ADC，Rt△BDC中，根据边角关系可得tanα，tanβ，根据α≥2β，可得tanα≥tan2β，解不等式可得结论. (2)在△ADB中，根据正弦定理可把DB的长度求出，在△BCD中，根据余弦定理可把DC的长度求出. 【自主解答】1.选D.因为∠SAB=45°-30°=15°， ∠SBA=∠ABC-∠SBC=45°-(90°-75°)=30°， 所以∠ASB=180°-∠SAB-∠SBA=135°. 在△ABS中，AB= 所以BC=AB·sin45°= =1000(m). 2.(1)设CD的长为x米，则 因为 α≥2β0，所以tanα≥tan2β， 所以tanα≥ 所以 解得：0x≤20 ≈28.28， 所以CD的长至多为28.28米. (2)设DB=a，DA=b，DC=m，∠ADB=180°-α-β=123.43°， 则 解得a= ≈85.06， 所以m= 所以CD的长约为26.93米. 【规律总结】解决测量高度问题的一般步骤 (1)根据已知条件画出示意图. (2)分析与问题有关的三角形. (3)运用正、余弦定理解相关的三角形. 在解题过程中，要综合运用立体几何与平面几何的知识，注意方程思想的运用. 【拓展延伸】测量高度问题的两个关注点 (1)“空间”向“平面”的转化：测量高度问题往往是空间中的问题，因此先要选好所求线段所在的平面，将空间问题转化为平面问题. (2)“解直角三角形”与“解斜三角形”结合，全面分析所有三角形，仔细规划解题思路. 【变式训练】(2014·焦作高二检测) 如图，为测得河对岸塔AB的高，先在 河岸上选一点C，使C在塔底B的正东 方向上，测得点A的仰角为60°，再 由点C沿北偏东60°方向走10米到位 置D，测得∠ADB=45°，则塔AB的高度为(　　) A.10米 B. 米 C.10 米 D.10 米 【解析】选B.设塔AB高为x，则BD=x， BC= ∠BCD=150°， 在△BCD中，由余弦定理得BD2=BC2+CD2-2BC·CD·cos150°，即x2= x2+100-2· ·10·cos150°， 解得x= 类型二　测量角度问题　 1.从地面上测一建在山顶上的建筑物，测得其视角为α，同时测得建筑物顶部仰角为β，则山顶的仰角为(　　) A.α+β　　　　B.α-β　　　　C.β-α　　　　D.α 2.某港口O要将一件重要物品用小