当代学校管理路——科学人本文化的融合.ppt

当代学校管理路向——科学、人本、文化的融合 韩山师范学院 赵复查 当代学校管理路向 一、多元文化背景下的学校管理 二、科学管理的启示 三、人本管理的思考 四、文化管理的走向 五、科学、人本、文化管理的融合 一、多元文化背景下的学校管理 市场经济条件下学校管理的困境 新课程改革对学校管理的冲击 多元文化冲撞对学校管理的挑战 学校管理哲学的走向——科学、人本、文化的融合 市场经济条件下 学校管理的困境 教育价值的双重取向 教育发展的经济困扰 教育管理的哲学困惑 教育价值的双重取向 教育目的取向的价值倾斜——由理想目标到功利目标 教育主体人生价值的选择——生命存在的奉献与索取 商品经济等价交换的影响——教师职业道德底线的滑落 教育发展的经济困扰 教育发展受经济发展和投入的制约 学校发展的现代化要求与经济投入的不足 薄弱学校改造的紧迫性与经济投入的不对等性 地域经济发展的不平衡性对学校管理的影响 教育管理的哲学困惑 利益驱动原则与财力的不足 理想奉献原则与动力的不足 硬性管理原则与机制的不配套 软性管理原则与条件的不成熟 新课程改革对学校管理的冲击 教育思想的更新与升学考试的矛盾 新课程实施与教师现有水平的矛盾 教学方法改革与教学评价的矛盾 教师专业发展与动力不足的矛盾 文化冲撞下的学校管理融合 多元文化冲撞对学校管理的挑战 （前摄文化、后摄文化、现代文化的影响；地方文化、外来文化影响） 学校管理哲学的走向 ——科学、人本、文化的融合 二、科学管理的启示 1、科学管理的内涵 2、科学管理在学校的应用 3、科学管理的不足 科学管理的内涵 科学管理源于十九世纪末、二十世纪初的美国，享有盛荣的泰罗制是典型代表。 泰罗制是以规范实验为起步的，他把熟练工人的操作用摄像机拍摄下来，然后用慢镜头逐步放出来，把多余的动作剪掉再连接起来，由此形成标准的动作，从而形成一整套管理的理论和方法。 泰罗制科学管理的主要内容是工时定额化、程序标准化、管理职能化、酬金差额化、分工合理化。 科学管理的内涵 列宁说：“泰罗制也同资本主义其他一切进步的东西一样，有两个方面，一方面是资产阶级剥削最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列的最丰富的科学成就，即按科学分析人在劳动中的机械动作，省去多余的、笨拙的动作，制定最精确的工作方法，实行最完善的计算和监督等”。 与泰罗同时代的追随者库克最早把科学管理的理论与方法用于学校管理，并于1910年出版了《学院的效率与工业的效率》一书，用工业管理的原理阐述了学校管理的规程，从而开启了学校科学管理的先河。 科学管理的内涵 科学管理的理论和方法是科学主义分解、精确、逻辑、规范与实验法则的具体运用，它强调对管理对象的分解，并力求建立数学模型进行精确的定量分析，在此基础上通过逻辑推导制定规范的操作规程，然后在实验中进行修正。 科学管理的产生对过去的经验管理、放任式管理以及强调个人权威性的独裁式管理具有重要的意义。它提高了生产效率，使资本获得了极大的利润。 科学管理在学校的应用 （1）制定明确的规章制度，并通过规章的制定强化组织管理的职能； （2）强调责权利的一致性，并通过竞争上岗责任制、工作绩效评估制、校内结构工资制等强化领导功能； （3）制定较为精确的量化评价标准，并通过评价的权重调控管理对象的行为； （4）实行严格的奖惩制度，并通过奖惩引发竞争，达到优胜劣汰的目的； （5）对工作目标表示极大的关心，不断追求工作效率的最大值，以获得管理效能的优化。 科学管理的不足 （1）人际关系紧张，有的学校越是按规章制度严格执行，矛盾就越是突出； （2）领导与教师并不是真诚的同志关系，而是冷漠的工头与打工仔的关系，教师惜日的主人翁地位荡然无存； （3）对工作绩效的最大追求，使教师成了工作机器，影响教师的多种需要； （4）精确的量化管理，一味追求数学模型，忽视了定性的因素，忽视了教育管理的特殊性，人为造成心理挫折； （5）在教育管理的外部环境尚待改善的前提下，只强调硬性的科学管理，管理者很可能会陷入困境。 三、人本管理的思考 人本管理的内涵 人本管理在学校的应用 人本管理存在的问题 人本管理的内涵 人本主义管理源于西方的行为科学，其基本观点是把管理建立在以人为根本的思想之上，一切从人出发，把人的管理看成核心，把调动人的积极性当成管理的根本。 其理论认为，管理只有发挥了人的主观能动性，才能最大限度的提高生产效率。 人本管理的内涵 强调人的内在价值，把激励人的行为作为管理的最高目标。其代表有马斯洛的需要层次理论，赫茨伯格的“双因素”理论，斯金纳的“强化”理论，佛隆的“期望”理论； 注重组织的人际关系，把人与人之间关系的协调当成组织的基本目标。其观点认为，在组织内建立