教学辅导网之建构.ppt

教學輔導之定位與沿革 國教輔導團之組織與運作 國教輔導團組織化、法制化、專業化之發展 三級教學輔導網絡之建構 教學輔導的需求 教師的教學困擾 教室常規管理 激發學生興趣 適應學生個別差異 學生表現的評量 與學生家長關係 班級活動經營 九年一貫的挑戰 能力指標的解讀 課程計畫的撰寫 自編教材 統整教學、協同教學 教學創新 多元評量… 教師的求助管道 求助於學校同事 同年級、同科目、隔壁班的 其他 求助於行政人員 不求助-自己摸索 教師的增能需求 同儕輔導 教師研習 教學觀摩 教學研討 工作坊… 國教輔導團之組織與運作 法源依據 依九年一貫課程綱要實施要點：地方政府應成立各學習領域教學輔導團，定期到校協助教師進行教學工作。 直轄市及縣(市)國民教育輔導團組織及運作參考原則（97.02.05台國(二)字第0970017011號函） 經費來源 教育部補助辦理精進教學要點 縣市自籌 輔導團的組織 團長、副團長。 視需要得置執行秘書。 視需要得置輔導委員。 置國民小學及國民中學課程督學。 置團務行政人員（幹事）。 目前縣市輔導團之組織型態 隸屬單位：教網中心、教研中心、督學室、學管課、教發課、數位課… 輔導小組成員：召集人、主任輔導員、諮詢輔導員專任輔導員、兼任輔導員 輔導團之定位與角色 負起縣市課程領導之職責，並以兼重教學「學理」與「實務」之專業成長及實踐能力為核心。 建構教師專業支持機制。 轉化與宣達各學習領域課程精神與內涵。 協助落實課程與教學政策，以達成政策目標。 輔導團之工作目標 協助落實課程與教學政策，以達成政策目標。 研究發展創新教學方法，提升國民教育品質。 建立各學習領域教材資源，豐富教師教學內容。 輔導教師積極研究進修，鼓勵創新，發揮教育功能。 激勵教師服務熱忱，解答教學疑惑，增進教學效果。 運作方式 - 定期召開團務會議 團務會議（全體輔導員） 領域聯席會議（召集人、專輔） 領域小組會議（小組輔導員） 運作方式 - 辦理課程與教學活動 辦理教學研討會 辦理教學演示或教學心得發表 辦理教學示例、命題評量徵選 運作方式 - 辦理專業成長活動 規劃領域教師進修研習活動 帶領領域成長工作坊 辦理輔導員專業成長活動 運作方式 – 參與研究發展活動 教材教法研發 進行行動研究方案 研究成果專輯發表印製 教育資料或議題調查 運作方式 – 輔導訪視活動 到校輔導活動 分區輔導活動 協助教學訪視活動 協助教學診斷活動 運作方式 - 提供諮詢與服務 定期諮詢服務 到校諮詢服務 電話、網路諮詢服務 運作方式 – 資源整合與建立平台 教學資源蒐集與數位轉化 專家人才庫建立 教學資源網路平台建置 發展線上進修學習系統 輔導人員之遴選、聘任及培訓 五年以上現職合格教師。 教育局訂有遴選(薦)辦法，公開遴選(薦) 。 涵蓋該學習領域或議題各類專長，兼顧國中與國小階段。 縣市辦理輔導員專業成長培訓，並派員參加本部定期辦理之輔導員專業培育認證。 輔導員之權利義務 減課 年資、相關甄試積分採計 休假補助 場地 設備 獎勵 輔導員最大的收穫？ 國教輔導團組織化、法制化、專業化之發展 國教輔導團的困境 重視程度不同難以落實推動 組織定位不明難以整合資源 任務編組不穩難以永續發展 權利義務未定難以吸引人才 國教輔導團的困境 重視程度不同難以落實推動 組織定位不明難以整合資源 任務編組不穩難以永續發展 權利義務未定難以吸引人才 重視程度不同難以落實推動 依地方制度法規定，各地方各級學校之興辦與管理，屬於地方政府權責。 直轄市及縣(市)國民教育輔導團組織及運作參考原則僅屬於行政參考規則。 涉及教育資源的分配及挹注，與他項措施產生資源競合關係。 組織定位不明難以整合資源 各縣市輔導團組織定位不一，實際運作上則差異甚大。 隸屬單位不同，資源與權責亦有差異。 部分僅依賴商借之課程督學、輔導團幹事協助推展，資源整合難以整合。 任務編組不穩難以永續發展 均採任務編組，公假減課方式擔任，輔導員也常因公假減課在外，不易獲得學校同仁認同。 學校不易釋放優秀教師，尤其升學競爭激烈的國中，常面臨找不到輔導員窘境。 學校、輔導團工作難以兼顧，輔導員身心俱疲、萌生退意，人員異動頻仍，難以永續發展。 權利義務未定難以吸引人才 學校商借擔任，除公假、減課外，其權利義務均依其教師身份而定。 專任人員形同兼任行政職務，卻無主管加給，寒暑假需上班，卻沒休假旅遊補助、不休假獎金。 因參與輔導團事務放棄兼任的行政或導師職務，影響校長、主任甄選資績，退休金之計算基點亦無法採計。 擔心學校教師超額遭優先分發。 國教輔導團努力方向 法制化的努力 賦予法源：國民教育法修法，明確賦予縣市「國民教育輔導團」的法定地位，以解決長期