优化办学环境促进教育均衡发展.docVIP

优化办学环境，促进教育均衡发展 ——新民学区教育工作汇报 新民学区有12所小学、1所中心幼儿园，11所小学附属幼儿园。小学95班，学生3340人（其中外口子女1729人），教职工188人（其中支教2人、幼儿教师7人）。学校坚持以人为本，规范管理，加强校园建设，创建优美育人环境。以科研课题实验为抓手，加大教育教学改革，注重课堂教学研究，重视小学学生心理健康教育，构建和谐校园，全面提高教学质量。以厦门市教师岗位大练兵和师德师风建设活动为契机，着实抓好师德建设和未成年人思想道德教育，在教学、科研、管理等各个方面均取得了良好的成效。在厦门市每年对初一年新生组织的入学水平测试中，成绩均居全区前列；2007年新民中心小学参加市级抽测取得超出城市小学的优良成绩。中心等5所小学获得“厦门市课改基地先进学校”、 “优秀实验学校”等称号；中心、柑岭、西塘等小学连续两年获得“同安区教育教学先进学校”称号，新民中心小学连续三年荣获全国中小学“健康杯”征文活动先进单位，2007年3月，荣获全国“因特尔未来教育项目应用成果展示活动”优秀团队奖，被授予“福建省农村示范小学”、市级“文明学校”等称号。 一、完善机制，规范教育教学常规管理，全面提高基础教育质量 1、规范常规管理，落实课程计划。严格按省颁课程计划开足课开好课，注重学生的全面发展，推进素质教育。充分利用教育系统的信息中心，发挥网络优势，对各小学的课程安排情况进行收集，实行实时监控，确保落实省颁课程计划，为开齐开好课提供条件。学期末，学区组织人员分为三个小组对基层每所小学进行为期半天的教育教学常规管理工作大检查，并召开小学行政会议，就学区教学常规检查情况分别向各校作了反馈。教学常规初步规范化，常规工作已成教师的自觉行为。 2、加大教育科研力度，抓科研成果的推广工作。在课程管理、提高课堂授课效益、学科课题研究、探索办学与教学新模式等方面建立完整的体系，向教科研要效益、要质量、求突破。狠抓课题研究成果的推广工作，已取得研究成果和已结题的课题实验研究项目要制定研究成果推广方案，盘活资源。重视教研组、备课组的建设，加强校本培训和校本教研，努力提高课堂授课效益。 在基础教育课程改革中，以科研课题实验为抓手，积极主动地先行先试，心理实验课题研究工作走在全区的前列，是我区学校心理实践的优秀典范。自2000年开始，先后承担了国家级“九五”、“十五”心理课题和市级三个科研课题的实践与探索。在实验中，注重开发学生学习潜能，提高学生学习策略运用水平，使学生学习方式发生了根本性的转变；构建了独具特色的“情、学、用”的心理课堂教学模式，促进了教师的专业成长，取得了丰硕的成果。2007年8月小学课题《开发学生全脑潜能，实现学习方式的最优化研究》和中心幼儿园子课题《幼儿合作能力的培养》参加全国教育科学 ‘十一五’ 规划实验子课题实验，获得立项批复并授予实验校证书，正式开题，新民学区的教育科研又掀开了新的一页。 “心育”教育科研在课堂实验基础上推到周边学校，从课堂教学又走到社区服务，在工业集中区设立未成年人心理工作站，接受社会的检验。 新民中心小学的国家级心理健康研究课题在结题的基础上，逐步向基层小学进行推广。以校为本，做到定人、定课题、定时地深入开展校内教研活动。注重发挥中心、柑岭、西塘、新辉、禾山五所学校市级首批心理课题研究基地校辐射作用，经常性地开展校际间的互动交流活动，巩固既往的科研成果。中心小学与新星、湖柑小学，柑岭小学与西塘小学，新辉小学与禾山小学等分别举行“同课异构，校际联谊”活动，学校老师分别执教小学语文、小学数学等进行观摩研讨，校际联谊教学研讨，并取得较好的成效，为提高教学质量打好坚定基础。 3、以校为本，抓办学特色。抓心理健康教育特色，以中心等五所市级心理健康教育实验学校的互动形式开展系列研究活动，同时向所属小学及其他兄弟学校推广。按照心理发展原则，以“目标—策略—评价”为主线，采用情境教学法、成功教学法、和谐教学法的组合运用。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，构建起“情——学——用”的教学模式，有效地培养学生的创新精神和实践能力，形成鲜明的课堂教学特色。以校为本，结合学校实际，形成较为独特的办学特色。蔡宅、中心小学大力开展小学生排球活动，男女排球队连续两届蝉联区赛冠、亚军。新辉小学重视抓好与高速公路交警共建活动，共建文明安全学校；蔡宅小学以驻军部队为依托，与当地驻军保持良好的共建关系，深入开展国防教育；禾山小学长期开展小学生“红读”系列活动，营造书香校园的良好氛围；中心小学重视校园文化建设，大力开展艺术文化活动，在“鹭岛花朵”文艺汇演中获得银奖；在同安区2007年小学生闽南童谣创编演比赛中，分别获得三等奖和优秀创作奖。 ４、加强质量监控，提高教育质量。树立正确的人才观，改革教育教学评价体系，重视学科平衡，制