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例说信息技术环境下优化数学教学设计的策略摘要：信息技术应用于教学，已成为一种必然趋势，它极大地改变了教师的教学方式与学生的学习方式，为课堂教学变革注入一股强有力地催化剂。新课标倡导数学教学要重视创造性思维的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、学会学习。作为一线数学教师，必须革新教育理念，注重信息技术与数学课程的整合，运用信息技术工具来改进和优化教学设计，使教学高效而富有生机，焕发出新的活力。本文结合实例来探寻优化数学教学设计的策略。关键词：信息技术；教学设计；优化；策略一、引言当今的社会是一个以信息的产出与传播为核心的信息化社会，信息技术已不可避免的渗透到包括数学课堂教学在内的教育领域。它极大地改进了我们的教学环境，丰富了教学资源，也提出了新的挑战。作为教师，要善于运用信息技术，将它与教学有机融合，通过对教学设计的优化与创新，生成新的课程资源，构建和谐课堂。二、信息技术对数学教学的影响从数学教学环境方面，信息技术打破了以往只有数学书，数学练习册，三角尺圆规等教具的有限的数学教学资源，为我们提供了从数据，声音，图象，电子书到网络学习平台等内容丰富，形式多样的教学资源，这些具有共享性的信息可以方便快捷的在人们之间分享交流，营造了一种新型的数学教学环境，使传统教学从“一潭死水”变成了从“一汪活水”。从数学教师层面来说，身处于信息时代的洪流中，必然要求教师要有不断提升自我，不断学习的意识，具备广阔的视野与知识，具有较高的信息素养。数学教师应掌握相关的多媒体与网络应用技术，具备设计开发，利用信息资源的能力，给学生提供既可以展示数学知识的发生发展过程，反映数学内容本质，还可以激发起学习热情的学习素材。在教学设计上，教师可以考虑到不同教学内容的相互沟通，鼓励学生自主探索合作交流，获得对数学的全面的体验和理解。对于教学的主体学生而言，信息环境下，他们获得了以往无法比拟的巨大的信息资源，这就要求学生必须发挥主观能动性来自主学习，善于从网络中获取知识（尤其是网络上的全球信息资源），合理选择学习工具，充分利用网络的便捷与教师和学生直接或间接交流，逐步学会自己寻求和搭建合适的学习支架，形成自主学习能力，最终成为独立，自主的学习者。三、信息技术环境下对数学教学设计的要求所谓信息技术环境下的教学设计，是指运用系统方法，以学生的学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学合理的安排各个教学环节和要素，来最终达到教学的最优化。信息技术环境下数学教学设计必然要做到信息技术与数学课堂的有机融合，符合学生的认知结构，体现学生的主体性，给予学生充分的发展空间，创设能动的创造性的学习活动，使学生在自主探索，合作交流，反思查找的过程中建构数学知识的意义。教学设计要具有时效性，生动性，启发性，多样性，做到以教师为主导学生为主体，生成丰富多彩的课程资源，使课堂百花齐放，百家争鸣。四、在信息技术环境下对于数学教学设计的优化（一）将课前准备工作纳入教学设计传统数学课堂中，由于教学资源的限制，教师对学生的课前准备工作的要求往往局限于预习数学课本并作相应练习，预习效果因人而异，千差万别，由于课堂时间限制，教师也无法做到一一检查，这样的准备工作必然是低效的，大多数教师在教学设计中有考虑但并不重视。有了信息技术的支撑，教师可以在网络学习环境下提前制作预习内容，思考页面，练习页面等，在网页中提出具体的学习任务和要求，在课前提前检查学生上传的任务完成情况，判断学生的自主学习状况，在课堂教学中做到有的放矢。也可给学生提供微课，翻转课堂等网络教学资源，充实学生的课前准备。教师根据学生反馈情况及时调整教学安排，确定学生的“最近发展区”，教学内容的重难点，优化教学设计。（二）设计与学习主题相关的情境建构主义者认为：学习是一种学习者自己建构的活动，有意义的学习必须与情境相联系。教学情境的创设是否艺术，直接影响到接下来的学习效果。数学因其本身严谨、结构性强等特点，情境创设相对较为简单质朴。有了信息技术的参与，我们可以利用其声形必备，图文并茂的特点，创建与学习主题相关的更为生动的情境，提供给学生接近知识的产生应用的实际情境，让学生“以境生情”，进入积极学习的情感状态，提取记忆中的相关知识经验，激发想象和联想，建立起新旧知识之间的联系，为新内容的学习做好准备，或启发学生观察思考后，提出新问题新想法。（三）设计多样的学习活动 数学学习是一种复杂的心智活动，在教学设计中可创设形式多样的学习活动，来培养学生主动参与课堂的意识，形成新的学习模式，培养学生的数学思维和数学素养。1.设计自主探究的学习活动 传统数学教学偏重知识传授和能力训练，新课标提倡数学教学重视创造性思维的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习。因而在信息环境下，可设计让学生自主探究的学习过程。在探究中让学生多角度