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一、有正确的学生观 1、学生是人，需要平等与尊重 学生是正在成长的生命，是作为人存在的个体，无论他的学习成绩、品行、为人处事如何，在人格上与教师、干部是平等的；无论他的家庭背景如何、习惯怎样，在教师面前也应该是人人平等的。基于这一点，我们平时对待每一名学生都要坚持以下“基本原则”：（一）不以个人的好恶区别对待学生；（二）不以师长的尊严凌驾于学生之上；（三）不以学生的过失伤害学生的人格；（四）不以成绩的好坏作为评价学生的唯一标准；（五）表彰、处罚学生一定按规章办事。 教书也罢，育人也罢，都是师生之间的双向交流。学生有情感，有自尊，应该得到教育者的尊重，这是师生人格平等原则的内在要求。缺乏尊重的严格要求与人格平等原则是不相容的。缺乏尊重的教育是施加的、被动的教育，会使学生觉得自己处于被动挨打的地位，容易产生逆反、抗拒的心理，造成师生之间的所谓“猫鼠关系”。所以，在教育教学过程中，教师应当尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心。这是一所优秀学校应有的学生观。 作为教师和干部，应该从高高的讲台走下来，深入到学生中间去，俯下身来和学生站在同一平台上。只有这样，学生才会亲你、爱你；只有这样，才能培养出有独立人格、有健康心理、有创新意识的一代新人，这样的学校才可能被称之为“名校”。 2、学生是孩子，需要理解与宽容 我们每一个人都是从错误中成长起来、在挫折中成熟起来的。孩提时的磕磕碰碰，青春期的莽撞冲动，成年后的自以为是……作为教师，我们不能以成年人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确，因为他们还是孩子，思想还不够成熟，知识还不完善，阅历还不丰富……对于学生的错误，一些教师一是怒之，小错小怒，怒其不争；二是罚之，小错轻罚，大错重罚；三是告之，先告家长说：孺子不可教也，后告领导说：朽木不可雕也。 宽容是一种教育技巧，苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对于犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神远胜于大声呵斥，它可以满足学生的自尊心，给犯错误的学生一个台阶、一个机会，促其自我反省。同时，宽容能营造和谐的群体，形成民主的氛围，可以赢得学生，“宽以得众”就是这个道理。宽容意味着理解、信任。对犯错误的学生给予充分的理解与信任，给予充分的反思时间和悔过自新的机会，它可以调动学生的非智力因素，使学生达到自我教育的目的。 3、学生是学生，需要严格要求 师者，传道授业解惑也。学生带着家长的殷切希望到学校就是来求真知、学做人的。“教不严，师之惰。”我们要在遵循教育规律的前提下，在德、智、体、美、劳各方面严格要求学生。严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，也不是无规律、随心所欲的严，而应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对教师敬而爱之。谈到“严”，为师者首先心中要有一把“放之四海而皆准”的尺子，先严以律己，起表率作用，为人师表。作业批改、辅导答疑，不能有丝毫的马虎，进而才能“严”中有道。对学生如何“严”？这就得从点滴小事做起；做人必须老老实实，做事必须踏踏实实，做学问必须扎扎实实。教师要严格督促学生认真落实学习环节；课堂积极思考，科学记好笔记；作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等。 学生是发展中的人，“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，初、高中学生正处于身心发展最旺盛的时期，他们有无限的潜能，我们应该坚信，每一名学生都是可以积极成长的，都是有培养前途的，都在追求进步和完善，都是可以获得成功的。在他们的身上，都存在着“不完善”和“未确定性”。我们应该把它视为教育的资源和财富，加以开发和利用，把他们存在的多种潜在的可能变为现实，使人人获得多方面的进步和高考的成功！ 二、有正确的教师观 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。办好一所学校关键是有一支优秀的教师队伍。我们在座的多数都是教师，甚至可称之为教师中的优秀分子，正是因为教师工作做得好，才走到了干部岗位。但我们始终不能忘记自己是一名教师，办好我们的学校，依靠的都是每一名普普通通的教师。在新的时代背景下，对于教师，我们应该确立“朋友观”，坚持“平等”的原则，把教师当做自己的知心朋友来看待，无所遮掩，无所顾忌，凡事首先想到教师们，维护他们的利益，把自己的以身作则当做自然；把自己干在前面，多做多干当做使命。这样，我们才能够真正成为老师们的朋友，才能够互相信赖，互相忠诚；才能够长期友好相处、患难与共。如果你处处想着自己的利益，有利的事多干，没利的事、需要发扬风格、无私奉献的事少干、甚至不干，那就不可能做到“以师为本”，而是以你个人为本，以私为本，学校的事业在你手上就不可能健康发展。 “以师为本”，就是要把老师们看成我们自己的兄弟姐妹，就是要把他们看做我们事业上的合作伙伴，就是要主动把他们纳入到组织管理系统中，使他们成