大学英语四、六级考试听力测试内容效度研讨(1996-2007).pdfVIP

中文摘要 摘 要 大学英语四、六级考试(CET)是一项由教育部高等教育司主办，已实施二十 多年的大规模标准化考试，是一项标准相关一常模参照性考试。2004年颁布的《大 学英语课程教学要求(试行)》特别强调培养学生听的能力。考试大纲也进行了相 应的修订，听力部分改革幅度最大：分值比例从原来的20％提高至35％，增加了 长对话，复合式听写由原来的备选题型改为必考题型。自杨惠中Weir(1998)对 1987—1995年CET听力理解部分的内容效度进行了研究之后，对该部分的内容效 度研究比较缺乏，因此有必要对1995年之后CET听力理解部分做进一步研究。本 解与教学大纲和考试大纲的吻合程度、改革前后CET听力理解部分的内容对比、 CET_4和CET_6听力理解部分之间的内容对比。 纲对听力理解的要求，以及国内外听力测试的相关理论、相关效度研究成果，本 文提出了一个更具操作性的听力测试内容效度评估框架。该框架涉及CET听力理 解部分的文本输入、预期回答、文本输入与预期回答之间的关系三个方面。本文 对话，135篇听力短文，16篇复合式听写短文和相应的1147个问题进行了内容效 度分析。 研究结果表明，1996．2007年CET听力理解部分的内容效度较高，抽样具有 代表性，测试到了大学英语教学大纲和CET考试大纲规定的内容。具体表现为： 1)CET听力理解的大部分特点与相应教学大纲和考试大纲比较符合，比如，篇章 长度，长对话的话轮数与考试大纲相符；听力速度与相应教学大纲、考试大纲整 体相符；体裁多样；题材广泛；难度适宜；录音材料用标准的英式或美式英语朗 读；所考听力技能覆盖面广。2)改革前后CET听力理解部分考查内容方面的变化 趋势体现了相应教学大纲和考试大纲对测试内容要求的提高，具体体现在篇章长 度、语速、易读度等方面。3)CET-6听力理解部分在考查内容方面难度明显高于 CET4，体现相应教学大纲和考试大纲对不同级别考试的难度要求，具体体现在篇 章长度、句子长度、长对话的平均话轮数、语速、易读度、预期回答的长度和语 法结构复杂度等方面。 但是，分析中也发现一些不足，如改革后CET-6听力短篇和复合式听写的篇 章长度比考试大纲的要求长，CET4长对话话轮数比考试大纲的要求多，复合式听 写短文较难等。 M．A．Thesisof ChongqingUniversity 最后，本文根据研究结果为以后CET听力理解试题的命制、大学英语教学和 学习提供一些参考性的建议。 关键词：内容效度，大学英语四、六级考试，听力理解 Ⅱ ABSTRACT ABSTRACT anation—wide CollegeEnglishTest(CET)is standardizedtestaswellas large—scale acriterion—related norm-referenced the test，administered Education by Higher ofthe ofEducationforover Department 20 theissueof Ministry years．With CollegP Curriculum English RequirementfTrial innovationofthe