倍数及因数教学设计（北师大版五年级第九册）.docVIP

倍数与因数 教学设计(北师大版五年级第九册)教学目标：1、通过动手操作和写不同的乘法算式,认识倍数和因数。2、依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。3、在探索中，培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。教学重点：理解因数和倍数的含义。教学难点：自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。教具学具准备：1、学生每人准备12个大小完全相同的小正方形，一张写有自己学号的卡片。2、教师准备多媒体课件。 教材分析：总复习安排的“数与代数”的内容主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，包括倍数与因数、分数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。通过这些题目的复习帮助学生整理知识、梳理各知识间的联系。但在实际教学的过程中，复习的目的除了要达到让学生抓住知识要点，会应用学习的知识解决问题以外，更重要的是让学生掌握将知识进行整理和复习的方法。由于本领域所涉及到的知识点较多，所以“数与代数”将分几节课进行复习。本节课复习的重点是倍数与因数。学校及学生状况分析：本节课为期末复习课，之前学生已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，倍数与因数，找倍数，2、3、5倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识点。这些知识点的概念纷繁复杂，学生对这些抽象的概念记忆起来较为困难，若单纯的以知识点的方式进行复习，学生势必会产生厌倦感。基于这一点的考虑，我在复习中将这几个知识点的复习以具体的数学问题方式呈现，给学生创造出特殊情境，使学生既易于接受又便于掌握，也使学生的综合应用能力有了不同程度的提高。教学设计：一、创设情境，明确相互依存的关系。师:同学们，我们人与人之间存在着各种关系，比如说(指某位同学)他同他的爸爸是什么关系呢？（父子关系）老师和你们是——师生关系。师：“老师是师生关系”可以这样说吗？为什么？生：师生关系是指老师和学生之间的相互关系，不能单独说。师：是呀，人与人之间的关系是相互的，在数学王国里,也有一些存在着相互依存关系的数，这节课我们就来学习。二、动手操作，感受并认识因数和倍数。1、师：请你写出乘积是12的算式，千万别小看这些算式,这节课我们就从这些算式中学习两个重要的数学概念“因数和倍数”。（板书课题）师：我们以一道乘法算式为例。（屏幕出示4×3=12）师：在这个算式中，4、3、12有什么关系呢？我们一起来读一读：因为：4×3=12，所以：4是12的因数，3也是12的因数。12是4的倍数，12也是3的倍数。师：读读看,能读懂吗？说一说读后你想到了什么？生：乘法算式中，两个数存在因数和倍数的关系。师：他的说法正确吗?我们来继续读。出示：因为：6×2=12，所以——2和6是12的因数，12是2和6的倍数。因为：1×12=12，所以——生：1和12是12的因数，12是1和12的倍数。师：请把书打到12页，齐读最后自然段的注意。生：注意，为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是的整数（一般不包括0）。师：现在你们能把存在因数和倍数关系的条件说得更准确些吗？生：在非0的整数乘法算式中，两个数之间存在因数和倍数关系。师：谁也来出个乘法算式说一说。(略)课件出示：32÷4=8，你能从这个算式中找到因数和倍数吗？师：我们不仅可以根据乘法算式找因数和倍数，也可以根据除法算式找因数和倍数。三、创设情境，自主探究找因数和倍数的方法。1、师：我们刚才初步认识了因数和倍数，明白了因数和倍数都表示几个数之间的关系？（两个）。所以，不能单说哪个数是倍数，哪个数是因数。下面我们进一步来研究因数和倍数。（屏幕显示：试一试：你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？2、3、5、9、18、20）师：老师在听的时候发现有好几个数都是18的因数，你也发现了吗？谁能把这6个数中18的因数一口气说完？生：2、3、9、18都是18的因数。师：18的因数只有这4个吗？师：看来要找出18的一个因数并不难，难就难在你能不能把18的所有因数既不重复又不遗漏地全部找出来。请你选择你喜欢的方式，可以同桌合作，小组合作，也可以独立完成，找出18的所有因数。如果能把怎么找到的方法写在纸上就更好了。生：写后小组内交流。2、交流作业。(略) 投影仪出示学生的不同作业。交流找因数的方法。 师：出示18的因数有：1、18;2、9;3、6。你知道这个同学是怎样找出18的因数的吗？看着这个答案你能猜出一点吗？生：他是有规律，一对一对找的，哪两个整数相乘得18，就写上。师：他是用乘法找的，其他同学还有补充吗?找到什么时候为止？生：可以用除法找。用18除以1得18,18和1就是18的因数。再用18除以2。师：用乘法和除法找都可以，你们认为用什么方法更容易呢？生：乘法。板书：18的因数有:1、2、3、6、9