课堂教学路线图的的研究与实践.doc

PAGE PAGE 392007年度宁波市2007年度宁波市教育科学规划课题优秀成果申报材料课堂教学路线图的研究与实践鄞州中学 鄞州区教学仪器管理站王建平2008年7月课题组成员名单课题负责人：王建平 （省特级教师、鄞州中学党委副书记、中学高级教师）联系方式：手 邮件nb065@126.com 课题组成员：（以姓氏笔划为序）王建平（鄞州中学）（执笔）王德敏（庄桥中学）乐天硕（鄞州中学）孙 敏（兰江中学）庄亚华（效实中学）朱微霞（效实中学）吴建家（镇海中学）林 强（鄞州中学）郑凌云（蓝青学校）俞然登（效实中学）谢学荣（大榭中学）程军康（鄞州中学）课 题 说 明经过研究，我们认为：1．在课堂教学过程中，少数学生有学习上的暂时困难是正常的，只要给学生以足够的时间，经过师生共同努力是可以克服困难的。2．在高效的课堂教学情况下，在各个教学任务时段中，学习暂时有困难的学生比例应该是呈逐渐平稳下降趋势。3．但是课堂教学各时段时间有限，所以我们需要基于学习时间来分析学习暂时有困难学生的比例。如果学习暂时有困难的学生的比例有异常大幅度波动，说明课堂教学节奏、教学方法、教学难度等可能有问题，需要进行调整。依据以上三点，我们收集课堂教学过程中的反馈信息（学习暂时有困难学生的比例），基于一定的时间因素（学生自主学习时段的时间），通过一定的数学模型（回归分析模型），以各种教学理论为指导，做出科学的预测分析，指出学习暂时有困难学生的比例的波动是否在正常范围内，可以为教师课堂教学节奏调控提供参考线路，将这些数据以一定方式（信息可视化）呈现在图上，就是课堂教学路线图。当然，要通过实践来检验课堂教学路线图的准确性，探索课堂教学路线图的具体应用方法以及在体现新课程教学价值观方面所起的作用。我们的课题研究与实践就是由此开始的。课堂教学路线图获得了浙江省优秀教学案例一等奖。专家（吴刚平教授，国家基础教育课程改革专家组核心成员）对课题进行了积极的评价：“对于丰富课堂教学技术，提高课堂教学与信息技术的整合水平具有探索性意义”。内 容 摘 要课堂教学路线图是一种基于新课程教学价值观、体现新课程教学理念，用于调控课堂教学过程的工具。课堂教学路线图在教师学生共同参与下，利用现代教育技术、通过可视化的图表、运用现代控制理论来促使课堂教学过程的和谐、均衡发展。创造一种以学生为主体的教学环境，也为教师的专业发展搭建一个良好的平台。课堂教学路线图通过设置学生时段来保证学生的自主学习质量；通过设置学生累计时段来保证学生自主学习时间；通过收集信息来保证教师关注课堂教学中学习有困难的弱势群体；通过反馈意见来保证课堂教学节奏由学生来决定；通过可视化图表来引导教师、学生自如控制教学过程；通过量化计算对教师的教学进行有益的过程性评价；通过过程记录为教师间的相互学习、交流提供一种完整的档案资料。课堂教学路线图中的教学设计线展示了教师的教学计划，包含了教师的教学意图、时间内容安排等；实际教学线则记录了课堂教学的过程，包含了基本教学过程、时间分配等；教学效果点标注了学生的学习效果，包含了各时段学习还有困难的学生人数、比例等；教学趋势线则按成熟的数学模型科学地预测学生学习情况，为下一阶段的学习和教学提供有益的参考。课堂教学路线图可以帮助教师了解课堂教学即时状况，并进行迅速调整性控制。课堂教学路线图可以将课堂教学中的许多信息集中到课堂教学路线图上，用计算机一目了然显示出来。课堂教学路线图可以用来进行课堂教学控制，根据它的判断确定是否需要控制节奏。课堂教学路线图基本没有学科的特征，没有年级的特性，没有性别特性可以广泛应用。课堂教学路线图结合宁波市特级教师带徒研究活动，通过12位骨干教师、20多位参与者共同努力，历时2年，经过上百节课的检验，通过召开课题研究与课堂教学结合的现场会，进行课堂教学一线调查，设立对比试验课堂教学班，在不同年级课堂间进行试验研究，证明其有较大的适用范围，较高的可靠性和很明确的效果。主报告目录（因为将原来的两个文件整合为一个，故以下页码有误）一、研究的背景及目的意义1（一）新课程理念与新型教学价值观是课题研究的基石1（二）课堂教学路线图对学生、教师、课堂具有十分重要的意义1（三）以多种科学理论为依据，确保课题研究的成功2（四）课堂教学路线图具有即时性、可视化、判断性和通用性3二、研究的假设及流程设计3（一）课堂教学路线图的若干假设3（二）课题研究需要解决的几个主要问题3（三）课堂教学路线图课题研究流程4（四）课题研究采用多种研究方法4（五）课题研究分阶段时序安排4三、研究的过程及特色分析4（一）立足课堂教学实际效果研究课堂教学路线图4（二）结合提高教师教学科研水平研究课堂教学路线图4（三）发挥学科优势提高研究课堂教学路线图水平5（四）利用特级教