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讲桌 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ + + + + + + + - 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 说明：用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回答这一问题者。在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。 基于座位表的记录方法 这也是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。 这个记录方法可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（包括常见错误、操作困难等）。 该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中的实际表现。 7. 学生的学习状态记录 符号代表的含义 A：独立连接电路 B：与他人一起连接 C：看他人做 D：独自做与学习任务无关的事 E：离开座位 时间片断 各个符号发生的时间依次是8:08, 8:10, 8:12, 8:14…… 学生1 A B B A A A A A… 学生2 A A A A A A A A… 学生3 A B B C C C C C… 学生4 A B B A C A A A… 学生5 A B B A C D B A… 学生6 A A B A A A A A… 学生7 E B B A A D A A… 讲台 （空位） 窗 前门 后门 8:08 8:10 8:12 8:14 …… 总计 百分比 A 投入状态 （独立做） 6 2 1 6 …… 22 35% B 投入状态 （与他人一起做） 0 5 6 0 …… 16 25% C 投入状态 （看他人做） 0 0 0 1 …… 10 16% D 非投入状态 （做无关的事） 0 0 0 0 …… 10 16% E 非投入状态 （离开座位） 1 0 0 0 …… 5 8% 8. 移动路线记录 这是从信息流动的角度来观察课堂，可以记录教师和学生的移动路线。 学生在自由讨论时，通过绘制讨论关系图，从信息学角度可以表明信息的沟通程度和沟通方式。 教师在巡视时，其移动路线表明了教师的信息反馈所分布到的区域。 男1 女2 男3 女4 男5 女6 女7 男8 男9 男10 女11 男12 女13 男14 男15 男16 女17 男18 男19 女20 男21 女22 男29 女27 男28 女25 女26 男23 女24 学生的移动路线 教师的移动位置 9. 叙事性的文字记录 课堂里随机记录的关键性叙事片段，往往为了说明某个问题而特别描述一个事件。 叙事性文字记录可以记录全体学生的事件，也可以是个别学生的事件，但须注意使用描述性语言而不是评论性语言： 每个叙事语言要分行记录，前面最好标注时刻。 几个学生打哈欠、李明看着窗外 学生很无聊 一半孩子几乎站了起来，伸长胳膊想要发言，喊着“我”、“我”、“我” 学生很兴奋 例如，在一所乡村中学听课，教师正在讲某个定义，正巧有一辆拖拉机从远处的机耕路上驶过，于是学生将视线转向了窗外。 调查还发现，学生上课的注意力不集中的现象非常严重。1982年6月，曾对244名一般中学的学生进行了调查： 问：是否看见拖拉机 答：看见了（无一例外） 甚至看见坐几个人 有人还说得出姓名 问：看到后你想到了什么 答：从哪里来到哪里去 猜测干什么事 估计事情能否干成 情 况 占比（％） 对上课内容不感兴趣，不想听 25.4 受其他有趣的事吸引 34.8 上课内容听不懂 20.2 上课内容已经懂了 9.4 不管在哪种情况注意都能集中 10.2 这个方法用以对师生对话交流的某个关键片段的语言做出分析，目标是通过语言互动分析，检视该对话表现了学生的主体地位还是教师的主导地位。 核心是对师生对话的语言先分类统计其时间，然后再按表明“教师主导”还是“学生主体”的语言归到大类，从而做出检视。 是一种使用课堂录像会比较方便的记录方法。 10. 师生语言互动分析 弗兰德师生语言互动分类 教师讲 回应 ①接纳学生感觉 ②赞许学生行为 ③接受学生观点 中立 ④问学生问题 自发 ⑤演讲 ⑥指示或命令 ⑦批评或辩护权威行为 学生讲 回应 ⑧回答老师的提问或按老师要求表述 自发 ⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题 静止 中立 ⑩静止或疑惑暂时停顿或不理解 教学风格判断 教师主导 ⑤演讲 ⑥指示或命令 ⑦批评或辩护权威行为 ⑧回答老师的提问或按老师要求表述 学生自主 ①接纳学生感觉 ②赞许学生行为 ③接受学生观点 ⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题 中立 ④问学生问题 ⑩静止或疑惑暂时停顿或不理解 1. 关