信息技术及学科教学活动整合的探索.docVIP

信息技术与学科教学活动整合的探索【摘要】21世纪是一个信息世纪,面对各种各样的信息,人们该如何选择？如何有效地利用信息，这都是摆在我们面前的种种问题。同样，在教学上，我们该如何有效地利用互联网，整合信息，提升课堂效率，也是教师和学生面临的问题。目前，多媒体技术已经渗透到各个学科。传统的教学模式已不能适应现阶段的教学了，尤其是新课程改革后，教学手段不该不行，所以，多种技术手段的介入，应该能对教学有所改善。我们深信，计算机技术和网络技术一旦被引入到教育教学过程，它定会成为现代教育的技术基础。课堂教学在信息技术的冲击下，将对教师的教学目标、教学结构以及教学方法产生前所未有的变化。所以我们教师面临着一个新的课题，那就是——如何培养信息人才。【关键词】信息 培养 习惯 整合在信息化时代里的文盲是不会学习的人，而一个人学习，就是要会获取信息，处理信息，整合信息。Internet作为全球最大的网络，它连接着数以亿计的电脑，这样一个庞在的网络，资源是海量的。它的出现，让世界走向了多元化，更是拉近了人们之间的距离。在教学中，如何让学生获取互联网中的有效信息，如何整合信息，如何分离信息，显得尤为重要。所以，把课程与信息怎样整合是我们的研究课题。这里所讲的教学不是简单的网络辅助教学，也不是单纯的上网教学，而是一个以建构主义教学思想为指导的在多媒体网络环境下的教学模式。在这种教学模式下，教学的实施过程是这样的：首先，由老师向学生提出一个问题；学生得到问题后，分析问题，收集数据，有些信息学生可以询问老师而获得，有些信息老师也是有限的，于是借助网络对于学生来说，再好不过。学生从网上获取各种各样的信息，分离、提取有用的信息，形成自己的答案。然后在小组内，形成最终统一的结论。最后提交全班讨论，从而得出全面而正确的结果。这种教学模式强调学生发现并获得知识的过程，有效地提升了学生的信息处理能力。我利用Internet和多媒体计算机网络教室，构建了网络学习的环境，进行了信息技术与学科教学整合的探索。下面以我们进行的一节社会课《罗布泊，消逝的仙湖》来谈。教师将这节课分两个部分：在第一部分里教师展示两组关于罗布泊的不同图片，一组是罗布泊没有受到污染之间的美景，另一组是罗布泊受到人为破坏后的惨烈景象。这些图片由ACDsee程序来播放，当学生在观看这些触目惊心的图片时，引起了强烈的共鸣。为什么？因为这是图片的直观性的魅力。然后借机，我来问学生，同学们：这些图片是怎么来的？有的学生说，是老师长期积累保存下来。有的学生说是从别的老师那拷贝下来的，还有的学生说是从网上下载的。最后，老师肯定从网上下载这个结论。是的，这些是从网上下载的，那么我们该如何从网上下载这些图片呢？又如何进行筛选呢？学生们一个个都跃跃欲试，都想找到自己心中的罗布泊的图片。所以，我要求学生先从网上找到这些图片。我要求他们两人一组操作一台电脑，将所找到的图片存放在文件夹里，然后，共享在磁盘里，这样全盘同学也可以进行评判、筛选。资源也可以共享使用。学生通过找到的图片，也为后续制作罗布泊污染前后的PPT作了准备。在实际操作过程中，教师则可在教师机上浏览学生自学的情况，并查看他们保存的文件，也可以对个别不熟练的学生进行辅导。最后抽选几名学生演示一下自己找寻这些图片的过程。在第二部分里，我展示自己下载的关于罗布泊变迁的视频。这些视频，切合主题，给人以直观的印象。在作品有文字和图片介绍的情况下，增添的视频有极大的说服力，而且给PPT展示增强了活力。学生们完全被吸引了。第三部分，教师展示制作好的罗布泊受到污染前后的PPT。在这个PPT作品中，罗布泊的景象前前后后形成了鲜明的对比，以前的罗布泊，山明水静，游人在清澈的湖面划船，宛若人间仙境，夕阳下，胡杨林那若晚霞似的树叶，给人一种美感；然后，在后面一部分，呈现的是倒下的胡杨林，干涸的土地，没有生机，沙漠化的土地，这些都一一呈现在学生眼前，苍凉的音乐给人一种悲凉感。此外，在作品中，还添加了视频。是什么原因造成了现在的胡杨林？我们学生是否也能制作出像这样的作品？作品中图片的安装有没有顺序？接着，顺势利导，我讲解制作罗布泊消逝的PPT作品中，在自己收集的图片中如何选取有用的图片，如何选择合适的音乐作为作品的反衬。学生们通过老师的讲解，都能够在PPT中嵌入图片，最后都一一完成了作品，这节课突出培养了学生以下的信息素养：1.学生使用搜索引擎的能力。学生在上网时，碰到需要查询的资料，面对众多的资源，如何选择恰当的搜索引擎，是不得不是学生应该面对的问题。我教给学生使用百度。因为它再简单不过了。只要输入关键字，就能查询出相关的信息。找到搜索页面后，就是选择相应的信息了。然后把搜索下来的图片保存下来，供自己制作使用。反复这样做，极大的锻炼了学生使用搜索引擎的能力。2.学生整合资源的能力。