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浅谈中等职业学校语文教学认识与设想 　　摘要：本文根据目前中等职业学校语文教学中存在的问题，分析了语文教学的必要性、迫切性和可能性，并针对三点认识提出了加强口语交际训练、建设校本教材和开辟第二课堂等三种设想。 　　关键词：迫切性；口语交际；校本教材；第二课堂 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0062-01 　　中等职业学校语文学科具有广泛的社会应用性，教师需要明确学科特点，跳出传统的语文教学的框框，把教学重点放到学生从事专业工作所具备的素质上，在教学中，积极沟通与社会经济建设的联系，将实际运用有计划、有选择地引入语文课堂教学活动，使语文教学适用于社会交际需要，适应学生将来发展需要。 　　1.语文教学的认识 　　1.1必要性。职业教育的特殊性在于它终究是就业教学，职业教育是伴随着近代大工业生产的需求而产生的，并始终与个人的生计问题紧密相连。教师应该清醒地看到：由于体制的转换，大量社会劳动者下岗，因而劳动力供远远大于需求，这使学生的就业困难在无形中就加大了，职业学校的学生走上社会后，很多人不可能直接就业，需要有一个较长的谋职过程，自身谋职能力的高低将直接影响到其谋职快慢和谋职的好坏。从这个意义上讲，引导学生学好语文这门与社会交往有密切联系的学科，对学生语文能力的培养，使中等生具有让社会认可的语文能力，是十分必要的。学生具备全面的语文应用能力，给他们谋职及其将来从事的工作将带来积极的帮助。 　　1.2迫切性。目前的形势下，中等职业学校招生的对象只能是学习的弱势群体，那么，语文基础差是不争的事实。如果还只是一味地按照传统的语文教学方法去教授他们，采用应试教育下的满堂灌、填鸭式，把学生看作被动接收知识的容器，让学生机械地掌握死的呆板的知识，这不但不能激发学生的学习语文的兴趣，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深，形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。要改变这种状况，迫切需要语文教师转变教育思想，针对中职生的特点，树立以全面素质为基础，以能力为本位的语文教学新理念，从传统的语文教学模式中走出来，在继续加强学生基础的同时，把语文教学和学生将来的生活和工作实际紧密结合，去努力探寻适合职业学校学生特点的语文教学的新路子。 　　1.3可能性。中等职业学校虽然有一部分学生要参加对口高考，但绝大部分的学生是毕业后直接走向社会，从这个意义上讲，中职学校语文教师改革语文教学是没有后顾之忧的，教师完全可以轻装上阵，改革传统的语文教学模式，去努力培养学生的语文应用能力，使中职生表现令社会认可的语文能力，在适者生存、优胜劣汰的市场经济规律面前，中职生的语文应用能力成为他们谋职的本领，这样就会大大扩大中职生的生存空间。 　　2.语文教学的设想 　　2.1改变重读写、轻听说的做法，加强口语交际训练。加强中职生的口语交际能力，对他们在社会求职过程中有积极的作用，从某种意义上讲，他们语言表达能力的高低，将直接影响到他们能否在社会上谋到职位或谋职的好坏，在语文教学中对学生进行积极的口语交际训练将会给他们直接的帮助。教师应清醒认识到中职生口语表达能力是不容乐观的，这就更需要语文教师对他们训练和提高。 　　能提高学生的口语表达能力的途径是很多的，应该说教材为我们提供了比较多的训练方法。例如：自我介绍、对话、即席发言、辩论、复述、口头作文、答询、演讲、讲解等形式。而对于教材中提供的这些训练在职业学校语文教学中并没有真正引起我们每一个施教者的重视，或者即使教了，也只是走过堂式的照本宣科，是课堂术语的讲解，没有能根据实际灵活运用，这自然很难激发学生的兴趣，这要想提高学生的语言表达能力只能是一句空话。 　　教师应该根据教材的特点，针对学生的需求有计划地、序列化地、由简单到复杂地对学生进行口语交际训练，贯彻在整个语文教学过程中，落实在每一堂语文课上。就课堂而言，教师可以对学生进行课前三分钟说话、内容复述、答询、问题辩论等；就内容而言，大至社会重大事件，小到生活衣食住行；就形式而言，教师可以个别和集体相结合。在这些训练的基础上到学生毕业前对他们特别进行自我介绍、求职应聘等训练。这样坚持下去，学生能真正参与进去，提高学生的口语表达能力是完全可能实现的。学生在社会求职过程中就不会因羞于开口、不善表达而影响其求职的成功，这样职业学校语文教学的学以至用也就真正落实到了实处。 　　2.2结合专业特点，进行校本教材建设。 笔者认为在使用职业学校语文教材的过程中，在保持原教材体系的基础上，针对各年级各专业特点，进行适当调整删减一些课文，补充一些与本校专业有关的课文进行教学很有必要。例如：旅游管理专业，可补充普通高中的教材《庖丁解牛》，对庖丁遵循牛的自然规律进刀才能达到游刃有余的高超