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在中学化学教学中培养学生记忆能力 　　【摘要】没有记忆就没有学习，改进教学方法，加强实验教学，利用多媒体，编成口诀、故事，掌握学生的遗忘规律，帮助学生同遗忘做斗争。 　　关键词：记忆；方法；多媒体；遗忘 　　【中图分类号】G633【文献标识码】 　　学生如果没有一定的知识储备，就不会完成后期的学习任务，因此学生学习的任务之一，就是把人类积累的文化知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯·培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。在化学教学中，常有学生认为，化学是理科中的文科，记忆的东西多，常常反映：元素及其化合物的基本知识，化学基本概念、基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易遗忘。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学。其二是利用多媒体，加强直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。其三是编成口诀、故事等，增强记忆的趣味性。其四是掌握学生的遗忘规律，帮助学生同遗忘做斗争。 　　一、改进教学方法，提高学生的记忆效果 　　中学生有很强的抽象思维能力和想象能力，他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，能够独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，如能抓住学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，使学生对所学知识认同，掌握方法，使知识与个人头脑中所储存的模式合模，对学生提高记忆效果有很大的帮助。 　　1、加强实验教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生的学习会产生很大的魅力，可以有效地激发学生学习的内在动机。如讲授“铝热反应”这一内容时，把仪器组装好，药品放好，点燃镁条，一会儿就会看火星四射，犹如节日燃放的礼花。学生非常兴奋，兴趣高胀。并及时让学生观察生成物质，引导学生自己动手用磁铁检验生成物质，学生的好奇心被激发出来，抓住时机，提出问题，为什么会产生这样的现象？说明什么？自行燃烧？镁条、氯酸钾的作用分别是什么？生成的物质是什么？集中了学生的注意力，激发了学生的探究意识和求知欲望。这时再总结出新课知识，学生会知其所以然。这样，学习新知识就成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻，记忆效果也非常好。 　　2、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学生提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：有关物质的量浓度的教学。先复习“质量分数”的概念，举出生活中所存在的现实问题。而后给出物质的量浓度有概念及其计算公式。并进一步强调指出：同“质量分数”类似，“质量分数”中分母是溶液的质量，分子是溶质的质量；在这一个公式中分母是溶液的体积，分子是溶质的物质的量。而且指出这两个概念只要温度不变，从一定浓度的溶液中分出任何体积的溶液，浓度都不变。这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。 　　3、利用分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。如：硝酸的化学性质的教学。要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性同浓硫酸的氧化性相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论是稀的还是浓的，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和浓硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊端。 　　二、利用多媒体，加强直观教学，帮助学生加深理解，增强记忆。 　　化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型；通过教师的讲解、描述、比喻而使得学生理解。如果教师词穷或者专业知识不够丰富或是教学经验不多，在教这些