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关于语文选修课程评价机制反思 　　课改至今，选修课程教学评价方式仍迟迟没有明确。然而，评价机制对高中新课改起着重要的导向和质监作用，评价方案的滞后严重影响了课程实施。为此，部分课改先行区尝试制定相应的选修课程评价方式，但笔者认为现行的评价方式主要有以下问题： 　　第一，课程选择的地方化很大程度上导致了选修课程评价缺乏系统性；第二，选修课程的校本特点和地方教育行政主管部门的指导性难以很好地协调，导致评价方式形式化；第三，选修课程教学目标功利而单一，导致评价方式单一，与必修课的评价缺乏区分度；第四，评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各阶段的实时状况和变化的成因。归结起来，问题的实质有二：其一，照搬必修课考试的评价方式，呈单一性；其二，评价办法不系统且无法实施，无操作性。 　　《普通高中课程标准（实验）》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，选修课程的评价在教师教学上主要注重课程开发和教学设计；在学生学业上主要注重学生的参与态度和成果水平。当然，这两个部分在很大程度上是密不可分的。笔者结合本校教学实践，从教师课堂教学评价和学生学业效果评价两方面来谈谈自己的思考。 　　一.多维评价课堂教学 　　新课标明确了高中语文课程总任务：“高中语文课程应进一步提