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浅谈如何利用生活中地理知识实现生活化地理教学 　　摘要：初中地理新课标强调学习“对生活有用”，“对终身发展有用的地理”。可见生活化教学是地理教学中的重要理念。生活中有许多地现象可以用来丰富学习资源，在中学地理教学过程中，应尽量结合客观存在于生活之中的生动的、有趣的地理事物和地理现象，实现课堂的生活化，从而激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学的气氛，提高课堂的效益。 　　关键词：利用；生活中的地理；生活化；地理教学 　　著名的演员和节目主持人曹颖在一次电视访谈中说她记忆力非常好，一篇的文章读一遍就基本能背下来，地理也经常考100分。但是，在生活中的她却不能辨别方向，甚至不知道中央电视台在天安门的什么方向。我想这是传统教学方式的悲哀。而新课程标准的出台，正为我们转变这种传统教学方式。它要求我们教学应尽量生活化，把教学活动置于逼真的社会背景之中，把教学的目的要求转化为学生的内在需要，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。那么如何利用生活中的地理知识实现生活化的地理教学呢？ 　　一、结合学校教学、生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣 　　布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而生活中地理知识就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可会意不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以生活中地理知识具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。例如，教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教材，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“现在18点30分上晚自习，天已暗下来了，而上个学期为什么19点30分上晚自习，天仍大亮？”在如学习“地图上的方向”，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。利用这些特定的时间进行相关的生活化地理教学，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。 　　二、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象 　　地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。衣着方面。在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。行的方面，可以从地形、气候知识了解“南船北马”。至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。有的同学则把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼。教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能激发学生学习地理的兴趣及探索欲和好奇心。 　　三、善于向传统习惯挑战，了解生活中的地理 　　生活中有许多事是我们认为合理的，但是从地理角度不一定是科学的。所以在地理教学中，要善于抓住这一点，激发学生的好奇心。例如：在提到四季的划分时，中国和欧美国家的划分方法不同，中国以阴历的“立春、立夏、立秋、立冬”四立为四季的起点，而欧美国家以“二分二至日”为四季的起点，那么到底哪个更为准确呢？老师在讲解时，不是很容易说清楚。我是用过生日这件事讲清楚的。首先，我问学生：你们过生日是过阴历的还是过阳历的？大多数同学都回答过阴历的。然后我随便问了一个同学的生日：阴历六月初八。接着我做了一个设问：我们都知道2012年5月21日闰四月小，那么你2012年与2011年过生日相差了多长时间？学生通过计算，很明显阴历生日是不准确的。所以得出结论：四季的划分还是欧美国家的更准确一些。 　　这种教学方法不仅能调动起学生的探究欲，更能使学生加深对知识点的理解，从而真正地掌握知识。 　　四、重视“新闻联播”，掌握“生活中的地理” 　　“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。把电视台的“新闻联播”内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为“新闻联播”中的每件事都