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用情感真诚点燃真诚情感 　　摘要：新课程标准提出，要关注学生形成良好的情感和态度。作为新时期的数学教师应更新观念，深刻领会新课程标准的精神，在教学中应让情感真正的进入课堂，重视与学生情感的培养，并将情感转化为动力，使他们身心健康、和谐全面地得到发展。 　　关键词：以人为本 情感 爱 　　新课程改革从教育思想到教育方法，从教学理念到教学方式，从教学管理到教学评价都体现了“以人为本”的科学发展规律。作为一名一线数学教师，我深知，没有爱的教育，就如同没有水的沙漠，没有鸟的天空，没有鱼的海洋。我们必须爱每一个孩子，必须付出智慧和精力，巧施策略，激励他们，尊重他们，关注他们的成长轨迹，为他们的终生发展服务，让每一个学生拥有自信，走向成功。 　　一、爱是教育的源泉 　　17世纪捷克著名的教育家夸美纽斯说：“教师应像全世界的太阳，站在高处，从那里他能同时对所有的人普照教学的光芒。而且同时能发出同样的光，均匀地照亮每个人。”夸美纽斯的这番话对我们昨天、今天、明天的教学工作都有极大的现实思想。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，热爱他们，不歧视，不讥讽，如果你讨厌学生，那么你的教育还未开始，就宣布失败结束了。陶行知先生更以深沉的教育呼吁我们：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教学“时分的认识”时，有一道题是让学生数一分钟自己的脉搏是多少，课堂上，那么多学生用期盼的眼光注视着我，想让我帮他摸脉，有的学生明明找到了脉膊，却偏偏嚷着“不知道”，为的就是求助老师来关爱，想让老师手把手的教自己。为了满足他们的需求，我亲自一一指导，尽管清楚时间不够用，教学任务无法完成，但我还是这样做下去了，因为他带来了学生身心的愉悦，让学生感受到了老师是喜欢他们的，从而有利于培养他们喜欢数学，喜欢上数学课的情感。因此，要坚持教育为本，让教育的阳光普照在每个学生身上，培养他们健康的心态、健全的人格和自信的人生。还记得我的班上有一位很文静的小女孩，学习成绩不理想，课堂上总是默不作声，虽然守纪律，却没有学习的热情。一天，我让他到黑板板演一道题，由于个子小够不着，同学们都嚷着让她站在凳子上，可是我抱起她，让她做完了题，看得出孩子很不好意思，但却很高兴，还赢来了其他同学的羡慕。从这以后这位同学的数学成绩慢慢的有了进步，只一个小小的举止，让这位学生感受到了老师的爱心，拉近了老师与学生的距离。 　　二、多一把衡量的尺子，能在错误中创新 　　独立人格和主体意识是学生发展的核心，是创造力的基础。我们要把学生看作是具有独立人格的、发展中的人，我们要从多角度，用发展的眼光评价学生，切记一刀切，一棒子打死。坚持以学生的发展为本，冷静对待，具体分析，师生携手，积极改进。想一想这次考得不好的学生有没有跑步、跳水、打乒乓球、绘画比较好的，善于发现学生身上的闪光点。多一把尺子，多一个标准，它不伤害别人的自尊，不丢学生的面子，在春风化雨般的评价中，诱发学生内省，在自我反思评价中看到自己的优势和不足，从而完成自我教育。哥伦比亚大学苏伯教授说得好：“我们面前放着半杯水时，我们应该看到盛满水的那一半，而不是空着的那一半。”在一次教学计算的数学课上，我让学生练习这样一道题，用简便方法计算327-98。学生基本上都用刚学过的简便方法计算：327-98=237-100+2=229。但也有学生这样算：327-98=100+227-98=229。同学们都认为他错了，这不能算简便方法。真的错了吗？我仔细观察了他的算式，发现了他的算法中有可贵的“亮”点。于是我问他：“你为什么要把327分成100加227呢？”他回答：“100减98等于2，2再加227等229，就不用考虑是否加2还是减2了。”多好的回答啊！我带头为他的精彩而鼓掌，其他同学也跟着鼓起掌来。同时同学们指出了他计算过程中写法的不妥之处，并重新进行板书327-98=227+（100-98）=229。最后推广到只要是减去接近整百、整千的数都可以采用这种方法，我郑重其事地把他的这种算法命名为“某某方法”，并板书在黑板上。在他的启发下，同学们又发明了用整百、整千的数减去一个数的巧方法，比如：100-56=99-56+1=43+1=44，避免连续借位的难点，和易错点。多一把衡量的尺子，让学生理解到什么是尊重，什么是平等，体会到独立人格的尊严和拳拳之心。整个课程，这个同学的脸上洋溢着骄傲和自豪，享受了成功的喜悦，增强了自主探究的信心。 　　三、直面意外资源，凸现学生个性 　　每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，一堂课的丰富性主要是在进行的过程中会生成一些即发的、非预期的教育性因素。由于学生具有不同的知识结构、认知方式及成长于不同的文化环境，学生最终掌握的意义是有差异的，这也是创造学习的源泉。师生互动，生生互动会