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浅析影响英语听力教学因素 　　摘 要：听、说、读、写是学习英语的四个方面。英语听力是学好英语的基础，直接影响英语学习的效果。但影响学生听力的因素很多。通过对学生学习英语的听力心理障碍、语言文化背景知识的缺乏以及不良的学习习惯等方面进行分析，以引起师生的注意，从而提高英语听力教学水平。 　　关键词：英语听力；影响因素；听力教学 　　近些年来，各类英语相关考试都更侧重于考察学生的实际能力，比如：大学英语四、六级考试，英语专业四、八级考试，高考以及上海高级口译考试等，听力所占比重都较大。这表明，学校、社会和用人单位对学生的英语听力提出了更高的要求，尤其是现如今，全球化进程日益频繁与各国的交往愈加频繁。人们已不再满足于“聋哑英语”，拥有好的听力和口语才能立足于不败之地。因此，听力教学的就显得格外重要。当然，影响听力教学的因素有很多，我们将对此一一进行分析。 　　一、学生的心理障碍直接影响英语听力教学 　　人的心理因素那些不直接参与认知过程的非智力因素，如：学生的兴趣爱好、学习的情绪和态度、注意力和意志力等因素。虽然这些因素不直接影响认知过程，但是却能对学习的效果起到抑制或者促进的效果。如：两个能力和水平相当的学生，考试时情绪差异较大，可能最终的考试结果也有很大差异。 　　（1）对学习英语不感兴趣。有一部分学生对学习英语不感兴趣，甚至还产生了抵触情绪。自然学习英语时敷衍了事，学习效果不佳。 　　（2）对英语听力不重视。有些学生认为自己毕竟不是学习英语专业的，而且今后的就业也与英语无关，也就忽视了对英语的学习。 　　（3）不良情绪影响听力学习。当学生情绪不佳时，学习英语时可能会精力不集中，者从某种程度上也直接影响听力学习。 　　（4）学生缺乏自信。在进行听力教学的过程中，学生因担心被老师提问或者因担心考试不及格被老师和家长批评，常常焦虑害怕，心理压力大会回直接导致学习效果不佳。 　　（5）听力环境不佳。听力环境对听力教学也很重要，比如：听力过程中有噪音干扰，听力设备出现故障等，也会影响听力成绩。 　　二、教师的教学计划不合理 　　（1）教学计划安排不合理。教师的教学计划缺乏全局性或系统性和阶段性。对不同学期和阶段的学生的教学计划没有区分或者训练目标不明确，都会影响听力教学效果。 　　（2）听力的时间安排不合理。教师对听力课的时间安排不合理，将听力教学当做是英语学习的次要部分。教师在做听力教学时，集中训练时间过长或者训练模式单一，课堂气氛不活跃等，都会造成学生容易疲劳，听力效果下降。 　　（3）听力教材选取不当。听力教材的选取要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练具有针对性和衔接性。如果所选取的听力教材不符合学生的学习要求和特点，则也会造成学习效果不佳。 　　在听力教学开始前，教师应充分备课，做好合理的教学计划；还要合理安排教学时间，选取有针对性的教材，注意师生互动，为学生营造活跃的学习氛围，以减轻学生的心理压力，提高教学水平。 　　三、学生语言、文化背景知识的缺乏影响听力教学 　　语言和文化背景知识是学好英语的基础，对听力教学也有重要影响。如果学生在语音、语调，词汇语法以及文化背景等方面缺乏相关知识，就会对听力造成困难。 　　1.语音知识不足 　　英语是有声的语言。学生语音知识不足，辨音能力差，势必会影 　　响听力理解。 　　（1）单词读音错误或不会读。 　　（2）辨别不出单词中的相似读音。如：[e][ ?]，[s][ z] 　　（3）不熟悉单词的重音。 　　（4）不适应英语中的连读。如：think of it[′θink?vit] 　　（5）辨别不出美音和英音。如：class美音为[kl ?：s]，英音为[kla：s]. 　　2.学生语法知识不足 　　由于英语多复合句，因此语法知识不足就会导致学生分不清主从句，搞不清句子的逻辑关系。因而降低英语听力的成绩。 　　3.词汇量不足 　　词汇量太小，导致很多单词听不懂。 　　听不出介词，冠词，连词，助动词等。 　　分辨不出单词的前后缀。 　　不了解美音和英音的区别。如：“电梯”，在美国用 　　“elevator”，英语则用“lift”。 　　4.文化背景知识的缺乏 　　语言是文化的载体，每种语言都有其特定的文化背景。因而如果学生对于英语国家的社会制度，风俗习惯以及思维方式等方面不够了解，也同样会影响听力的效果。 　　所以，学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言和文化背景知识，通过多阅读多背诵相关资料，来不断扩大词汇量，增加语言和文化知识的储备；通过多看外国的原版杂志，原声电影，多与英语为母语者进行沟通交流，了解欧美国家的概况，多学习跨文化交际的相关知识，日积月累，听力水平定会有所提高。 　　四