28.母爱1doc.docVIP

第28课《母爱》第二课时教案学习目标：1.品读词句,体会牛的倔犟、悲壮、慈爱进而感悟母爱的伟大。 　　2.通过学习课文,启发学生学会感恩,回报自己的父母。一、整体感知，走进“母爱”１．孩子们，今天我们继续来学习第28课，请大家齐读课题。２．在上课之前，我想先请同学们看一段视频。（播放视频）３．看完之后，请说说你的感受。（同学们说得真好！）为了子女，母亲什么苦都愿吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后孩子。让我们饱含深情地再读课题。母爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们继续学习这则感人至深的故事——《母爱》。师：在上节课的学习中，同学们提出了两个这样的问题：（课件出示）这是一头怎样的老牛呢？老牛和小牛为什么流泪呢？这节课我们就重点解决这两个问题。师：课件出示第一个问题，请同学们快速浏览课文，把能表现老牛性格特点的词语画下来。师：现在谁来说一说：这是一头什么样的老牛？生1：是一头非常富有母爱，非常慈爱的老牛。（板书：慈爱）生2：这是一头向来温顺的老牛。（板书：温顺）生：我觉得，这是一头倔强的老牛。（板书：倔犟）师：（指着板书的三个词语）孩子们，你们刚才分别用三个这样的词语来形容你眼中的老牛：慈爱、温顺、倔强。现在，你们看看这三个词语，它们同时用在一头老牛身上合适吗？生：老师，我觉得这样看起来，有点矛盾。作者为什么说，老牛又慈爱又倔强呢，我觉得这很矛盾。生：我也觉得有点矛盾，为什么一向温顺，又变得倔强呢？有倔强的一面为什么又还说它一向很温顺呢？师：问得很好，你们很会琢磨问题。是啊，温顺与倔强这样矛盾对立的词语怎么同时用在老牛身上呢？让我们走进课文去看看，一贯温顺的老牛是如何倔强的？二、细读文本，品味“母爱”过渡语：现在请大家默读课文第二、三自然段，进行小组合作学习。（一），感知“倔强”的表现。1．出示学习要求，请一个同学读学习要求，学生小组合作学习。⑴默读课文，从课文中找出表现老牛倔强的句子，画上横线。 ⑵和组内一起有感情地读一读，交流一下感受。（师评：在合作学习过程中，我发现哪些组的同学讨论很激烈，哪些组的同学在组长的带领下朗读很认真，表扬！）2.汇报。师：好，哪组同学派代表说一说你们找的句子？生：（读文）我找到的是这一句：老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了……师：他找到的是这一句（课件出示：老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。）师：你从这句话中的哪些词语读出老牛的倔犟呢？（任凭、就是、僵持）你能读出它的倔犟吗？师：他读得怎么样？谁来说说。生：他读得流利，但是感情还没有深入里面。师：那你能读读吗？试一试。师：任凭司机怎么呵斥驱赶，牛就是不挪半步，多么坚定的态度呀！孩子们，我们一起读出老牛坚定的态度。师：多么倔强的老牛啊，还有写倔强的地方吗？哪一组来继续汇报？生：后来，牛的主人来了，……师：找得很好。他找到的是这一句（幻灯出示：后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。）同学们，当你读到长鞭，读到抽打，读到哀哀叫唤，你的眼前能看到什么？能听到什么？你的心情怎么样呢？生：我仿佛看到了牛的主人在抽打着瘦骨嶙峋的老牛，老牛的哀哀地叫唤仿佛在祈求主人不要抽打他了。师：你的心情怎么样？生：很痛苦，我觉得老牛很可怜。师：把你对老牛的同情读出来。生：看到了这幅画面，我觉得我的心情非常的沉重。师：把你的沉重读出来。生：我仿佛看到了牛眼中的泪水，牛的主人在抽打他，牛的泪水但是还是没有流下来，我的心情非常的沉痛，仿佛我就是那头被打得老牛。（掌声）师：孩子，把你的痛苦读出来。师：（出示幻灯片，配乐朗诵）孩子们，读到这句话，老师的心也特别难过，我仿佛看到了：鞭子越抽越急，像雨点般纷纷落在这头瘦骨嶙峋的老牛身上，它几乎支撑不住瘦弱的身躯了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉得鲜血直流。那老牛还是“哞哞”地哀求着，眼睛里没有一丝怨恨，有的只是那可怜的眼神。凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊！孩子们，让我们带着我们共同的感受，再来读课文中的句子。师：好，我们继续来谈，还有写老牛倔强的句子吗？生：人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。师：找得很好，你怎么理解“对峙”？它和前面这段话的哪个词语意思相近呢？生：互相望着都不肯让开，牛不肯让人，人也不肯让牛。师：是呀。能把当时紧张、危险读出来吗？女生一起来试试。女生齐读。师：面对车子，老牛仍然寸步不让，男同学再来读！男生齐读。师：孩