2012届九年级第一次教学研讨会专家报告（语文）.pptVIP

目中有人 心中有书 手中有法——课标下的初中语文教学及复习 合肥市第38中学 朱以鸿 邮箱：sszhuyihong@126.com 博客：/aqzyh 什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 ——叶圣陶 “语文”这个词本身的意思就不清楚。可以解释是语言和文字，也可以解释是语言和文学。 ——吕叔湘 语文这门学问主要是语言文字之学。 ——张志公 引言：关于语文——“众里寻他千百度” “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” ——《语文课程标准》 长期以来，语文教学一直在“工具性”和“人文性”之间摇摆、迷失，语文的专业性不断消释。 语文的工具性表现在： （1）语文是表情达意的工具； （2）语文是思维和想象的工具； （3）语文是从事学习的基础工具； （4）语文是今后从事工作的基础工具。语文的人文性表现在： 加强对学生进行人文精神的教育，即培养人文态度，陶冶人文素养。 “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。” ——《语文课程标准》 总之，“语文”是我国中小学基础教育的一门学科名称。其实质是语言，它是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学及文化在内的言语学科体系，是口头语言和书面语言的统一体。不管什么时候，加强语言的涵泳与习得都是语文课堂教学的重要内容。 一、为什么要教这节课？——目标意识 二、这节课应教什么内容？——文本意识 三、怎样教好这节课？——生本意识 四、这节课教的效果如何？——效率意识 一、删繁就简三秋树，标新立异二月花——着眼于教学目标的确立和达成 “课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。” ——《语文课程标准》 课堂教学的双重目标，就是将三维目标简化为二维目标，在教案中要以“情感目标”与“知识目标”来设计课堂，在实际教学过程中把情感与知识目标作为课堂教学的“两基”目标，让我们的中小学课堂教学目标更完整、更好操作、更易获得教师的认可与贯彻。可以说，把一维目标拓展为三维目标是课堂教学的突破；把三维目标简化为二维目标，是课堂教学的进步。 ——特级教师 林华民 （二）教学目标的设定 总体要求：“三要三防止” 一要重点突出，防止面面俱到； 二要明确具体，防止空泛笼统； 三要切合实际，防止随心所欲。 《春》的教学目标 知识与能力目标： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络。 2、领会课文准确生动的语言，学习抓住景物特征细致描写的方法。 3、准确、生动地用词造句。划分文章的结构，用两个字的词语概 括各部分大意。 4、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法。 过程与方法目标：培养学生语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感、态度与价值观目标：感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀，教育学生珍惜时间，刻苦学习。 修改后： ①声情并茂地朗读课文，理解课文内容。 ②学习准确生动地描写景物。 ③培养热爱生活、热爱大自然的思想感情。 案例 分析:《风筝》“点、线、面”教学环节的设计意图 整体感知 默读课文，填空：这是一个 的故事。 (方法 提示：可从时间、人物、事件、情感等角度填写) 填写文中表现作者感情的词语： 在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种 ；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意，“我”感到 ； 到了中年， 看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到 ；“我”希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发 。 研读探究 拓展延伸 比较阅读课文与《风筝——久经逝去的梦想》，体会两文所表达情感的异同。 二、入乎其内，出乎其外——有无文本意识 （一）能否创造性地理解和使用教材 行道树因何而忧愁？因何而快乐？请从文中找出相关语句进行品读。 阅读《以一棵树的方式站立着》（下水文）：