构建与谐的语文课堂.docVIP

构建和谐的语文课堂 新课程实施过程中要求教师要形成新型的教学观和学生观，在课堂上建立新型的师生关系，即一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。然而，根据调查发现：教师在教学中关注较多的还是自己的教案，忽略了学生的精神需求 在语文课堂教学的诸多关系中，我们要抓住“教师和学生关系”这一主要矛盾，因此，在教学过程中要达到教师的“教”与学生的“学”和谐统一。这种和谐统一的关系主要体现为三种状态：“以学论教”、“师生互动”、“教学相长”。和谐的教育是心灵的沟通，是人格的感召。师生间的和谐教育关系体现为一种亲近、融合的关系。这种融合关系是教师应当成为学生的挚友，而非慈母；是忘年交，而不是一般的长者和幼者的关系，真正形成民主、平等、宽松、友爱的氛围。在这样民主平等的氛围中，师生之间就会形成“对话式”的沟通、交流。这种对话区别于居高临下的“训话”，是一种平等的交流。 同时，在语文课堂教学中正确处理学生之间关系的时候，我们还要意识到：学生既是竞争对手，又是合作的伙伴。在合作和竞争中，“什么是主，什么是次”一定要分清。正确的定位应该是合作为主。学生之间最重要的就是性格互补，思维共享。每个学生都有自己的长处和优点，在课堂教学中用能引导学生发挥集体智慧，共同探索语文学习规律，能够主动互相交流，能从对方身上学到优点和长处，这样的相互学习就能提高学生的整体水平，也实现了整体国民素质提高的目的。 （2）着力培养学生优秀的语文学习品质，促进学生主动发展。 优秀的语文学习品质是学生主动发展、和谐发展的内在条件，其核心就是凸显教学过程中学生的主体性。 首先培养学生的自主性，使学生自尊自信，能自我调控，独立判断决断，能自觉自理；其次培养学生的主动性，增强学生的成就动机，强化竞争意识，提高学习兴趣与求知欲，培养主动参与的能力和社会适应能力，能在生活中观察学习，将生活与学习紧密结合，学以致用。再次，培养学生的创造性，培养学生的胆略，敢干怀疑、敢于批判，善于实验，具有强烈的创新意识；培养创造性思维能力，不因循守旧，寻找自己思维的独特性；培养动手实践的能力，善于在实践中验证自己的思维，在实践中发展、完善自己的思维品质。 要引导学生自主地、创造性地发展，形成良好语文学习习惯，不仅关注学生当前学习任务的完成及其发展水平的提高，还要高瞻远瞩，着眼于学生的可持续发展。 ①把语文学习时间还给学生，把语文学习空间还给学生，这是学生和谐发展的独特性和差异性要求，把时空还给学生，让学生作出选择，按适合自己的方式自主学习，教师当好指导者，以确保学生选择的合理和发展的方向。 ②让学生“了解自己，相信自己”，只有了解自己的学习状况才能改善自己的学习；也只有相信自己，才有可能获得学习的成功，让学生调控自己的学习，改善自己的学习，以达到和谐的发展：了解自己的学习潜能，认识自己身体上、智力上、人格上的有利与不利方面，以便扬长避短，确立适合自己的学习目标了解自己的学习动机、兴趣、态度，树立自觉、自愿、创造性的学习态度了解自己的学习志向水平。可增加成功的机会，增强学习动机，提高学习效率了解自己的学习习惯。养成有组织的学习和工作的良好习惯，提高学习效率了解自己的学习方法和策略。在学科学习中逐步掌握阅读的方法，记笔记的方法、记忆的方法。掌握集中注意力的策略、思维的策略、问题解决的策略。学生一套适合于个人的独特的学习方法和策略