浅谈初中英语导学案的设计与运用.docVIP

PAGE PAGE 1浅谈初中英语导学案的设计和运用镇江市江滨中学 刘伟【摘 要】利用学案实施分层教学是师生共建英语有效课堂，打造高效课堂的有效途径。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。本文从“学案导学”模式的理论依据、学案的设计、学案设计的说明等方面探讨了用导学案实施教学模式在英语教学中的可行性。【关键词】学案导学、高效课堂 从上学期初起，学校要求我们各个学科编写及使用导学案。经过差不多一年的探索，我对编写及使用导学案有了更进一步的认知。以下是我在编写及使用导学案过程中的一些体会。一、“学案导学”模式的理论依据美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)在其“有意义学习理论”(the theory of meaningful learning)的框架下，深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。二、什么是导学案 导学案是老师设计一种辅助引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。导学案需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学生在导学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。三、导学案的主要环节我个人认为：导学案的基本环节，应包括课前预习、课堂活动、课堂检测这三个部分。教师提前编写并下发本节课学习内容的导学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、检测练习题（根据本节课的重难点设计相应练习）。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。1．课前预习（self-study）（1）要有明确的自学任务、学习目标、完成的方式和学习指导。（2）预习部分应精心设计，为课堂教学解决难点、重点做好铺垫，从而提高课堂教学的效率。（3）教师对导学案中学生预习部分应在课前进行检查，了解学生预习的效果，发现其存在的问题，督促学生及时预习任务，同时也有助于提高课堂教学的针对性。2．课堂活动（group-study）（1）要设计出引导学生思考的问题。问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生掌握知识的程度逐渐加深，做到循序渐进，以此来引导学生学会看书，学会学习。（2）问题的设计尽量满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中受到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。（3）自学探究，疑难研讨 学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。（4）导学点拨，归纳整理 教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。3．课堂检测（self-test）（1）练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，要重视语言知识的运用。要有层次性，以满足不同程度学生的需要。( 2 )成果展示，分层精练 学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。 ( 3 )交流点评，总结提高 对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。四、学案导学，注重导与学 导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适合师生的实际教育环境，不能好高。好高骛远只能使我们的学案失去实际的价值。 1