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精选例句对提高高中英语课堂效率作用 　　摘要：提高课堂效率的方法有很多，精心选择例句至关重要，好的例子可以对学生多方面进行认知、思想和能力教育，起到潜移默化的意义，从而有效地提高学习效率。 　　关键词：英语；例句；课堂效率 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0128-01 　　新教材与人教版教材的编排几乎是完全不同，总体上难度有所提升，词汇及知识点多且难度较高。课时量是固定的，倘若是一味延长时间来提高教学容量，那未必是一个好的解决办法，学生也不乐意接受。那又该如何解决呢？这是一个摆在高一英语教育者面前的棘手问题。笔者也是任教高一，对此问题同样作了深入的思考，觉得只有紧抓45分钟的效率才可能缓解问题。提高课堂效率有很多的方法，笔者通过一年的实践 觉得在课堂上精选例句常能收到意想不到的效果。 　　如何进行例句的设计??优化呢？归纳起来一般可遵循以下几个原则： 　　1.典型性 　　所谓典型性是指例句要经典，要切中要害。例如，在教学receive/accept（模块3 unit1），ashamed/shameful（模块1unit 3），insist的两个意思（ 模块1 unit2），except/except for （模块3 unit 1）时，可用以下例句： 　　1） I received his gift from him， but I didnt accept it .我收到他的礼物，但我没有接受。 　　2） You should be ashamed of your shameful behaviors.你应该为你的可耻的行为感到羞愧。 　　3） The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should） leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。 　　说这三个句子典型在于用一句话清楚地说明了相似词或同一词两个容易混淆的意项的本质区别。但有时很难把它们放在一个句中，比如： 　　4） The composition is good except for some spelling mistakes.这篇作文很好除了有一些拼写错误。 　　5） All the compositions except Toms are good. 所有的作文都好，除了汤姆的。 　　这句话的典型在于以中心词作文展开，很明显例4是比较composition和 spelling mistakes，例5 比较 all the compositions和 Toms，前者为不同类的比较，后者为同类间的比较。那么，两者的区别也就显而易见了。 　　2.引经据典，规范地道 　　教师在课堂上的例句一定要有出处，切记信手拈来，信口开河。例句的一个最好的来源是名言警句。例如，在讲定语从句时可以引用如下名言： 　　He who laughs last laughs best. Not all that glisters are gold. 　　在讲while的用法时，可选用 Strike while the iron is hot. 在讲where时，可以选用Where there is a will， there is a way. 　　在讲不定式或Ving 形式时，可用 To see is to believe. 或 seeing is believing. 　　然后让同学比较句子的主语，用see的适当形式填空，后又举了一些类似的句子，再请同学进行归纳总结。同学们认为很有挑战性，觉得自己居然能总结语法规则，很有成就感。 　　3.针对性强，注重纠错 　　针对学生常犯及易犯的语言错误，教师在举例时先设置错句，让学生自己找出错处并改正势必能加深学生印象，比直接把正确的句子告诉学生效果更好。 　　1）He married with Mary. （×） He married Mary. （√） 　　2）He devoted all his life to help the poor. （×） 　　He devoted all his life to helping the poor. （√） 　　4.贴近情境，与时俱进 　　教师如果能利用当时当地的情景和学生熟悉的人或事来举例，不但能够使学生直观地了解该语言现象所使用的场合，还能够引导学生将所学的例句与自己所熟悉的环境相结合，从而缩短英语与学生生活之间的距离，化解难点，使学生产生用英语表达的欲望，激发学习兴趣。例如，笔者教授现在完成时，举了如下的例句：Arent