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浅议在初中化学实验中渗透环保教育策略 　　【摘要】环境危机是人类面临的三大危机之一。只有当人们，尤其作为未来社会的生力军的中学生普遍树立了环保意思，才能形成社会力量，共同保护我们生存的环境。作为化学教师应充分发挥学科优势，将环保教育自然而生动地渗透到化学教学中，才能使学生树立牢固的环保意识。 　　【关键词】化学实验 环保意识 环保教育 　　《化学课程标准》明确提出：“使学生知道自然资源并不是取之不尽，用之不竭的，认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。”并且环保问题也是这几年的中考热点之一，所以在初中化学中加强环保教育，是升学的需要，是时代的需要，更是人类可持续发展的需要。作为化学教师，应该结合学科特点，在化学实验中渗透环保教育，提高学生的环保意识。 　　化学是一门以实验为基础的科学。化学实验教学可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象，增强直观感性认识，而且能激发学生学习化学的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，培养学生的实验技能和科学态度。但在实验过程中经常会产生、排放一些有毒有害物质。记得我第一次教学“探究物质燃烧的条件”时，使用如图1的装置。因为白磷和红磷放的位置比较近，在白磷燃烧后，红磷也燃烧了起来。当时，讲台附近都是白烟，我迅速打开了所有的门窗，但还是感觉有点恶心和不舒服。课后我问了前排的一些学生，也有学生觉得胸口不舒服。通过查阅相关资料得知，如果五氧化二磷吸入口中，会引起急性中毒，有恶心、呕吐、腹痛、腹泻等症状，中毒严重有可能引起死亡。对于化学实验中产生的有害物质如果不妥善处理必定造成空气、土壤和水体污染，直接威胁人体的健康和人类的生存。因此通过实验教学培养学生可持续发展的态度和行为的环保教育是非常必要的。 　　一、改进演示实验，减少环境污染 　　在化学概念、化学基本理论的教学过程中，教师的演示实验显得尤为重要。但在实验过程中不可避免地产生了各种各样的污染物，作为化学教师应在不影响实验结果和观察效果的条件下，对部分实验从实验技术、方法、内容和装置进行精心设计，从而减少实验试剂和实验产物对环境的污染，使演示实验绿色化。如：在“探究空气的成分”（上教版九年级化学上册，下同）演示实验中，我没有采用课本上的实验装置，而是把白磷直接放在大号的支试管中，并塞上带有导管的橡皮塞，然后把试管放在开水中。在演示实验结束后，我通过视频向学生展示书本演示实验的全过程并提出了两个问题“从环保的角度考虑，这两个实验哪个更好，为什么？”“你能对课本的实验装置进行简单的改进，来减少实验对环境的污染吗？”学生在思考讨论后提出了很多改进方法。如，①把装红磷的露在橡皮塞外面的燃烧匙的柄绕成螺旋状并折弯90度。这样就不用在空气中点燃红磷后再塞进广口瓶，而是直接用酒精灯加热被绕成螺旋状的柄来点燃红磷。②用放大镜聚焦太阳光来点燃红磷。③把电阻丝放在燃烧匙底部，通电后利用电阻丝来点燃红磷。同样为了避免五氧化二磷污染空气，在“探究物质燃烧的条件”教学时，把放在铜片上裸露在空气中的白磷和红磷分别放在2支试管中并塞上橡皮塞，然后再把2支试管一起放在热水中。这样试管中的红磷是不会燃烧的，实验结束后可以回收再利用，而另一支试管中的白磷燃烧产生的五氧化二磷都在试管中了，不会溢出。并且在实验结束后，还可把试管倒扣在水中，问学生这样会有什么现象，为什么？再如：在“铁的冶炼”教学过程中，要做“一氧化碳还原氧化铁实验”实验结束后要求学生讨论，实验中为什么要进行尾气处理？有哪些尾气处理方法。学生思考讨论后知道：一氧化碳有毒，随意排放会污染空气。可以把尾气收集起来集中处理或者在实验装置尾部加个酒精灯直接点燃尾气。有部分同学还想到直接把最后的导管延伸到给氧化铁加热的酒精灯上，这样做既防止一氧化碳排放到空气中污染空气，还能燃烧为反应提供热量，真是一举两得。 　　二、开展微型实验，减少环境污染 　　所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。作为一种化学实验的新方法、新技术，相对常规实验来说，在实验中试剂用量少、现象明显、效果良好、节约时间和经费、安全而且污染也少。因此微型化学实验本身就是对学生环保意识最生动、最现实的教育。如：在“氯化氢和氨气混合实验”中，把两个集气瓶换成一个U型管，两个穿有铁丝的橡皮塞，铁丝的一头绕点棉花。实验时分别在两团棉花上滴一点浓盐酸和浓氨水，迅速塞在两个管口，观察。这样药品的用量就大大减少了。在“探究微粒运动的实验”中用两个透明的青霉素小药瓶代替两个小烧杯，用小烧杯把装有试剂的两个小药瓶罩在一起，实验现象同样明显，但药品的用量大大减少了。在第七章中有很多试管实验，这些实验都可以在井穴板中进行，然后通过实物投影仪或摄像头投影到大屏幕上，实验现象非常明显。微型实验不但