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浅议在小学语文教学中渗透法制教育误区与策略 　　【摘要】：语文课堂教学是实施小学法制教育的主要场所。在科技迅猛发展的当代，学校教育也已不能仅仅满足于对知识的获取和积累，学生也不应仅仅具备读写计算能力，更要求他们具有生存能力。对小学生从小进行法律意识培养和法律素质教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们健康成长。 　　【关键词】：小学语文 课堂教学 法制教育 　　叶圣陶曾经说过：“学语文，就是学做人。”现行语文教材中涉及法制教育的素材有很多，是渗透法制教育的最佳途径。如何让学生养成良好的行为习惯，树立崇高的社会理想和人生价值观？光靠在思想品德课和其他专题场合穿插相关法律法规还不够，学生由于法律知识的缺乏，无意识的违法犯罪现象时有发生并且呈上升趋势，大量未成年人犯罪的例子敲响了法制教育的警钟，课堂成为实施法制教育的首选。但在具体课堂教学中，由于教师们没有很好的分析教材，未结合学生实际去进行有将的渗透，导致进入的了一些误区，具体有以下几个现象： 　　现象一：生搬硬套，未找准法制教育的渗透点。 　　学科教学渗透法制教育，这不是对学科教学的节外生枝，搭车赶路，更不是教育的花架子。在课堂教学中渗透法制教育必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。在我们的小学语文教材中，只有少数内容才有渗透法制教育的内容，不是每篇课文都要去渗透。如果没有去关注和把握这一内涵信息，盲目的去渗透法制教育，不但没有达到法制教育的渗透，又影响了教学效果，结果成了画蛇添足。因此，只要我们结合教材，对文本仔细研读，找准法制教育的渗透点，才能很好的进行渗透，从而达到良好的教学效果。 　　现象二、敷衍了事，未把握法制教育的渗透时机。 　　教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。例如，我们学习柳宗元的《寒江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗意本是以夸张的手法，写出极度的静境，以表达孤独失意的心情。但如果我们以为“千山鸟飞绝“了，一定是当地的生态环境遭到了破坏，于是就给学生渗透出《中华人民共和国环境保护法》，这种渗透就未免牵强。 　　由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。 　　现象三、轻重不分，未掌握法制教育的渗透度。 　　找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。只是我们在进行法制渗透教育的时候，要准确把握法制教育的渗透点和切入点，讲究渗透的方式和方法，把握渗透的“度”，（时间5分钟内，内容画龙点睛，晓喻即可），把握学科三维目标的主体性，把法制内容与课文内容进行有机的结合，这样才能达到渗透法制教育的最佳效果。 　　因此，在语文课堂教学中渗透法制教育时，根据教材内容，向学生传授有关的法律知识应该是具体的法律知识点，而不是简单的笼统的抛给学生抽象的法律名称和概念，要贴近社会生活，让学生具备一定的认知能力，要适可而止。只有这样，才能对加强学生的法制观念起到积极作用，下面结合教学实例谈谈我的具体做法。 　　一、结合生活实际，让学生从词语教学中看到“法” 　　在课堂教学活动中，语文教师必将会使用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语，教师在给学生讲解某一个词语意思的同时，不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些词语。如“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之外，教师还应该进一步从法制视角去讲解，如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照现行的法律