信息技术教学的关键环节之课堂教学的组织和引导.docVIP

信息技术教学的关键环节之——课堂教学的组织与引导 作者：北京大学附属中学 李冬梅 课堂是动态的、变化的，它由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着。如果缺少了恰当的组织和引导，即使课前再详细的分析和设计，也难以取得满意的效果。因此，信息技术教学的第二个关键环节即为课堂教学的组织与引导。 课堂教学组织与引导，就是让学生在一个民主、宽松、自由、活泼的课堂气氛中，充满兴趣地、全身心地投入到学习活动中，让学生的知识、能力和情感等得到全面发展。这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异四个方面进行讨论。 　　一、找准切入点，让学生尽快投入学习中 　　在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。要实现这一点，教师除了在课前精心策划教学策略，还应在课堂上根据实际情况灵活机智地调整和施用教学策略。 　　课例一：高一信息技术起始课 　　【教学设计】本课教学重点是信息及其特征。为了让学生更好地理解信息的概念及其特征，教师设计一些巧妙的问题再现信息的抽象过程，带领学生深入理解信息的概念，并在此基础上剖析信息的各种特征，培养学生探究问题的意识和能力。 　　【教学片段】上课铃响后，教师站在讲台上准备讲课。不少学生低头做着其他学科的作业。 　　师：同学们，我们将要学习的这门课叫什么？ 　　生（看教材后回答）：信息技术。 　　师：这门学科研究的对象是什么？ 　　学生的回答有软件、计算机、程序、信息等。在教师引导下，学生统一认识到是信息。这时，还有学生继续做着其他学科作业。 　　师：今天，我们先来研究“信息及其特征”（投影幕上呈现课题）。首先探讨的是信息的概念。那么，信息从哪里来？请一位同学说说。 　　教师启动了事先用VB编写的“随机点名器”，点出了第一位学生的名字。全班哄堂大笑，放下了手中的作业，都想听听这位“幸运儿”怎么回答问题。 　　生1：从网上、电视里、报纸中。 　　师：网上、电视里、报纸中的信息从哪里来？（用随机点名器点出第二位学生。） 　　生2:从生活中。 　　师：从生活的哪些地方来？（点出第三位学生。） 　　…… 　　这时，所有学生或互相讨论或翻看信息技术教材，积极探究信息究竟从哪里来。 　　【学生反馈】老师好，我叫×××。今天首次接触信息技术课，大惊。第一，惊于课堂点名方式——全部数字化。第二，惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思考。第三，惊于信息的无孔不入、无处不在。经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对信息技术有如下理解…… 　　【教学反思】在普通教室上信息技术起始课，对教师的挑战是显而易见的。如何找准切入点，在第一时间把学生的积极思维调动起来，全身心地投入课堂学习中非常关键。 　　理解抽象的概念需要再现概念的抽象过程。这需要教师对概念有深刻的理解，并将抽象过程设计在恰当的问题中。本课的第一个关键切入点是“信息从哪里来”问题的提出。沿着这个问题，可以引发学生对信息的一系列深层次思考,要比“什么是信息”更能激起学生思维的兴奋。 　　本课的第二个关键切入点是随机点名器。它抓住了学生的好奇心，同时由于它的随机性实现了点名的公平性，课堂上每位学生都心甘情愿地、大脑高度集中地思考着每一个问题。 　　信息技术课大多在计算机教室上。在这种环境下，要想调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，必定要让学生尽早亲自动手去主动探究。这是符合学生实际需求的大原则，不仅教学设计时应遵循，课堂教学中也要时刻铭记于心。因此，教师课上必须精讲，把大量的时间留给学生。精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用，又要节约时间。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更应杜绝。在长期的教学实践中，我觉得以下两点对课堂教学的引入是重要的。 　　第一，点评作业。这是我经常使用的方法。由于留给学生较大的自创空间，学生作业中常常会出现令人振奋、技术超前的闪光点，其中不少正是将要学习的新内容。把新课引入与作业点评结合起来，一举两得，事半功倍。 第二，课前的教学准备工作更能产生意想不到的“引入”效果。长期以来，我将每次课的教学内容、范例、教学资源、作业评价等放在教学网站上。教学进行几周后，学生习惯了在课前上网查看作业情况、浏览教学内容，当听到学生说“老师，您今天只要讲讲××点就可以了”时，我就知道，新课的引入完成了。 　　二、激发学习动机，营造民主宽松的课堂气氛 　　学生到底愿不愿意投入到课堂学习活动中，有没有信心和兴趣去学习，除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐，取决于教师能