浅论在阅读教学中如何培养学生自学能力.docVIP

浅论在阅读教学中如何培养学生自学能力 　　在小学语文教学中，教师的任务之一就是培养学生的阅读能力。阅读能力对学生今后的学习和工作都有着至关重要的作用，因为无论是学习哪个学科，都离不开初步的阅读判断，因此阅读能力可以说影响深远。阅读是学生通过自己的感官进行独立学习，并经过教师的指引，优化方法，提高能力，运用已有的知识基础投入到更深一层的学习中去。教学大纲告诉我们要重视学生的自学能力，引导学生“在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯”。这就为我们指出了教学的方向，即要调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，使学生产生学习的欲望，产生探知的欲望，从而使学生逐步养成自己学习的好习惯。 　　一、采用多种方式激活学生的阅读热情 　　很多人觉得教师无非就是在教小孩子怎么认字，可是应该怎么教，如何让学生学会，其实是一门很辛苦也很有艺术性的事情。教师在课堂上所扮演的角色，除了引导者、讲授者，还应该是一个艺术家，用画龙点睛的寥寥数语，激发学生的学习兴趣，使得坐在下面的学生如同看电影一样，充满了期待的目光，成为兴致浓厚的观众和听众。为了激活学生的阅读热情，我觉得我们应该采取多种方式，让学生产生阅读的兴趣。 　　提出问题，让学生自己寻找答案，是引发学生阅读兴趣的法则之一。如在学习《草船借箭》这篇课文的时候，在阅读课文时，我就采用一连串的疑问，让学生带着问题去阅读。“周瑜说：‘先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。’周瑜和诸葛亮想的真一样吗？为什么要让诸葛亮‘赶造十万支箭’呢？如果完不成的话，双方将会怎样？”学生在读文章第三段的时候，不由得恍然大悟，原来这是周瑜在有意陷害诸葛亮，不但不支持诸葛亮，反而“造箭用的材料不给他准备齐全”。读到这里的时候，课堂气氛一下子变得紧张起来。我又提出问题：“周瑜处处设置阻挠，还让诸葛亮在三天三夜内赶造完毕，这么艰巨的任务，诸葛亮能完成吗？诸葛亮不安排人去赶紧造箭，为什么又要找鲁肃借船呢？”学生当然是回答不出来这些问题的，但会带着兴趣读下去，想一探究竟。到最后草船借箭的时候，学生终于明白了，不得不佩服，原来诸葛亮真是“神机妙算”！这个时候，我又提出问题：“想想看，诸葛亮究竟神在何处，妙在何方呢？”在这一节课里，我给学生设置了层层谜题，让学生边看书边解题，让读书与探究有机结合，使得教学变得其乐无穷起来。 　　激发学生阅读热情的方式有很多种，可以设置疑问，可以抛砖引玉，可以故布疑阵，可以因势利导。如学习《只有一个地球》这篇知识性文章的时候，我在上课伊始就抛砖引玉说：“今天，我把人类的好朋友地球带来了，这是我们赖以生存的家园。可是今天他似乎很不高兴。是的，他病了。我们该怎样让他高兴起来呢？”我利用多媒体幻灯片播放地球被污染的图片，唤起学生保护家园、热爱地球的爱心。这种教学方式不但给人以新鲜感，还形象生动地强调地球和人一样都是有生命的，一样需要呵护和关心，学生都很有兴趣。又如，在学习《将相和》的时候，为了增强冲突，我让学生认真阅读，分角色朗读，体验蔺相如与秦王一个个紧张的斗争，感受提心吊胆的危险处境和蔺相如的机智勇敢。在阅读结束后，我又适时点拨，让余音绕梁的故事给学生带来思考，并配以学生的联想，激活他们对后续故事的关心。再如，读完《卖火柴的小女孩》后，我让学生讨论“为什么小女孩会在新年到来的时候被冻死在街头”。学生最后总结出：小女孩悲惨的命运是社会黑暗与无情的写照，新年之死凸显了快乐背后穷人的辛酸。课文虽然结束，但是引发的无限思考仍然给学生带来了深深的触动。 　　二、正确引导，树立学生的自学信心 　　要让学生真正成为学习的主人，教师就要想方设法让学生摆脱传统教学中“你讲我听”“被动接受”的思想束缚和局面，安排充足的时间让学生自学。在上语文课的时候，我要求学生必须带字典，随时查阅，自己去解决字、词句等不懂的问题，还要阅读与课文知识相关联的课外书，增加必要的知识补给。我还给学生布置任务，让他们自己去分析课文，理解课文，最好能够提出问题，让其他同学进行回答。通过这些有效引导，让学生对学习不再视为畏途，而是主动地、自觉地看书，积极动脑思考。学生的自信心来源于教师的正确引导，如果学生在学习时遇到困难，他们开始可能会停滞不前，慢慢就会失去学习的兴趣。这个时候教师的指引很关键，教师的积极辅导和耐心引领，会让学生变得积极主动，产生愉快的情绪去克服困难，提高自己的活动效率和效果。课堂教学中，教师还要给每个学生均等的学习机会，保证每个学生都有充足的动手、动口、动目、动脑的时间，让不同程度的学生都有成功的机会，并给予成绩刻苦努力的学生以鼓励和表扬，为他们树立学习的信心。 　　教师不仅要教给学生学习的方法，还