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谈提高学生写字能力策略 　　写字是语文教学的重要任务。《新课程标准》指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。指导学生写好汉字，切实掌握汉字书写的基本规律，使学生把汉字写得正确美观，有一定的速度……”写字则是小学语文教学中基础之基础。如何提高学生的写字能力呢？ 　　1 教师善导，激发学生对写字的热爱与向往 　　1.1 教师自己首先要有一手好字。特级教师于永正曾说过：“电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师写在黑板上的字是活的，是有情的。”教师的现场范写，才能使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、间架结构。老师在范写后，才能根据书写实际，掌控书写节奏，把握字的笔画轻重，有的放矢，让学生有更直观的模仿的“范本”。因此有必要提倡教师多写“下水字”。一手好的“下水字”，会让学生产生羡慕、渴望，进行有向之努力的愿望。我常常在早自习时，就像练习写书法作品那样在黑板上认真地写下一首古诗，让学生背诵并抄在积累本上。这时常能听到学生发自内心地赞叹：“太漂亮了！”“老师写得太帅了！”因而，学生有意地模仿我写的字，写得也格外认真。 　　1.2 教师“善导”，要适时强化学生写“美字”的意识。为了让学生能持之以恒地认真练习写字，老师就要及时地、反复地强化学生要写一手“美字”的意识，引导学生坚持不懈地认真练字。比如，在学生羡慕老师写的字多么漂亮时，向他们展示美好的前景：“老师写得好，你们也能写得好。只要你认真地练字，不久以后就能和老师写得一样好了，甚至比老师写得更好！”再如学生写字时对他们的努力和进步及时肯定： “你写字进步了！”“看，你这个捺写得特别有力，很漂亮！”老师的欣赏会给予学生极大的自信心和原动力，让学生保持饱满的练字热情。 　　1.3 教师指导写字的课堂活泼生动，趣味横生，使学生保持浓厚的兴趣。老师生动幽默的语言，灵活轻松地讲解，能让任何学习的内容变得有吸引力。 　　（1）讲解字的结构时拟人化。例如写“欢”字时，“又”的“捺”变成了“点”。我会这样讲解：“又”字和“欠”字是一对好兄弟。瞧，“又”字多???礼貌啊，为了让后来的“欠”字舒服一点儿，它把伸出去的腿（捺）都缩回来啦（点）！学生听了，既觉得有趣儿，印象还很深刻。在讲“期”这样左右相等的字时，我会这样讲：这两个伙伴多亲密啊，大小一样，谁也不肯多占一点儿。你看，它们两个都努力让自己变得瘦一点，好让两个人在一间房里不拥挤。左边的其字还把自己的脚（点）往回缩一点，让月字的腿伸开点儿。它们两个有谦有让，真是好孩子。学生在拟人化的讲解中轻松地记住了字的结构特点，容易接受。 　　（2）写字规律讲成小故事。比如“留白”问题，学生初学时往往并不注意，易忽略这一问题。如写“目”字时，里面的两横左边顶着竖线，右边要留有余地，这就是“留白”。我是这样讲的：字也是要“呼吸”的，如果所有的地方都封死了，这个字就会像得病了一样，喘不上气来了。所以写“目”字时，要注意里面的两个横右边不能顶到竖线上，这样“目”字才能轻松地“呼吸”啊。听了老师的话，同学们被逗乐了，写的时候当然不会忘了“留白”。如果有的学生写时忘记留白，把横全部封死了，我就会告诉他：这个“目”字不能喘气了，要死了！你赶快救救它吧！会心一笑之后，当然写的“目”字又“活”过来了。讲“空均”问题也一样要用到故事性的语言。比如“直”字，是五横空均，我把空均问题形象地说成“排队”问题，看看哪个同学会指挥五个横排好队，距离相等，站得整齐。 　　2 课堂会练，尊重学生年龄特点，提高写字能力 　　2.1 要保护学生学习的兴趣，控制作业量。 　　（1）写字练习贵精不贵多。尤其是小学低年级学生，手的肌肉群还没有发育完全，肌肉力量持续性和平衡性都不足，写字量大了，手酸、痛，握笔无力，会导致写字效率及质量下降，失去写字的乐趣。所以识字教学要求“多识少写”，符合学生生理发育特点。 　　（2）根据字的难易，写的数量区别对待。难的字多写几个，简单的字少写几个，甚至可以不动笔。用手书空一下，同桌考一考就可以了。 　　2.2 课堂指导重点突出，最大化提高训练效率。 　　（1）结构典型的字要重点练习，强化规律性的写字知识。如人教版第三册第12课9个字中，左窄右宽的字花有7个，那么本课可以重点指导左窄右宽的字如何安排占格位置。左边部首写在左中格靠右，右边的部分书写时笔画超过竖中线。这一规律通过示范书写及学生练习进行强化，掌握写字规律。这一课有3个字是“扌”，“扌”的占格位置是固定的，每一笔的起笔位置、落笔位置，笔画疏密穿插，可进行强化训练，巩固记忆。 　　（2）个别指导因材施教。有的学生结构掌握得不好，要重点引导他细心观察字的间架结构，笔画穿插特点；有的学生笔画书写不规范，要重点指导笔画的书写；有的学生耐心不足，写着写着就不认真了，要及时提醒他书写