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独立学院大学英语专科学生跨文化交际能力培养 　　摘要：随着社会经济文化的发展，国际间的交流日益频繁，社会对大学毕业生运用英语进行有效交际的能力提出了更高的要求。本文将根据独立学院专科学生的具体情况，讨论如何培养他们的跨文化交际能力。 　　关键词：跨文化交际；独立学院；专科学生 　　中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0017-01 　　在多年的英语教学中，高校教师发现了一个很普遍的现象：很多学生尽管在英语书面知识方面掌握较好，却不能很好地利用英语来表达自己，进行有效的交际，没有真正做到学以致用。因此，研究跨文化教学以及探索培养学生跨文化交际能力的方法，对提高大学英语教学水平，适应未来社会对外语人才的需求是极其重要的。 　　1跨文化交际学的涵义 　　跨文化交际的英语名是Intercultural Communication，早期也称为Cross-cultural Communication， 指的是不同文化背景的个体之间的交际，划分为言语交际和非言语交际。跨文化交际简言之，就是具有不同文化背景的人彼此相互交流交际的过程，主要是国与国之间在价值观念、思维方式、行为规范、生活方式、传统习俗、信仰、信念、历史、地理、风土人情、文学艺术等的交流。目前跨文化交际成为了不少学者，尤其是外语与文化学者的研究方向。跨文化交际与外语教学相结合，不仅符合外语教学的规律和目标，同时也有助于充分发挥外语教学对于学生文化素质培养的潜移默化作用。 　　2独立学院大学英语专科学生英语学习的现状 　　2.1学生们的英语基础比较薄弱 　　独立学院的专科学生在进校时英语成绩都偏低，而尤其是以理工科为主的独立院校，学生们的英语成绩更低。以我院2010级专科学生为例，在总分150分的情况下，学生们的英语高考平均分仅为54.85分。可以说，学生们的英语基础是相当薄弱的。且不说听说读写的能力，很多学生连国际音标有多少个都不清楚。刚进入大学时，很多学生不会拼读单词，不清楚英语中有哪些基本句型，阅读文章时不知道如何抓关键词和主题句，写作时不知道如何下笔。总而言之，学生们的英语基础比较薄弱。 　　2.2学生们对英语学习缺乏兴趣和信心 　　由于在学了多年的英语后，英语仍然是让他们头疼的一门课程，很多学生已经失去了学习英语的兴趣和信心。在男生占大部分的理工科班级中，学生在英语课堂上表现不够积极，往往只有少部分学生能够积极回答老师提出的问题。除了缺乏兴趣外，有些学生对自己的英语水平很没有信心，主要表现为不按要求完成各项任务以及不敢开口讲英语。 　　2.3学生们的英语文化知识严重欠缺 　　在我们平时的教学中很容易发现这个问题：很多专科学生缺乏基本的英语文化知识。在一次以赞美及其回应为主题的听说课中，在导入环节我对一个男生说：You look handsome today. 这个学生涨红了脸半天不知道该说什么。在西方文化中，面对赞美我们的第一反应是表达感谢，而这个学生显然还没有这样的意识。整体来说，学生们对于西方的风土人情、人文历史、行为方式和价值观念都知之甚少。 　　2.4学生们的跨文化交际能力较低 　　独立学院专科学生的跨文化交际能力整体偏低。很多学生在学了多年的英语后，在native speaker面前仍然不敢开口讲话。有的甚至在课堂上类似角色扮演和小组讨论类的活动中也不能开口讲英语。这样的学生即使考试的卷面成绩不错，也不能真正运用好英语，不能成功地进行交际，因而是不能适应我们社会需要的。所以，这是我们亟待解决的一个问题。 　　3独立学院大学英语专科学生跨文化交际能力的培养 　　3.1加强基础语言知识的学习 　　要利用好任何一门外语，首先都必须加强目的语基础知识的学习。因此，若要提高学生的英语跨文化交际能力，首先要帮助学生加强英语基础知识的学习，如音标发音、拼读规则、单词记忆、基本句型、基本语法、阅读技巧、写作方法等。在具备一定的语言知识后，学生才有信心进行更深入的学习。 　　3.2注重文化知识的导入 　　课堂教学中，无论是词汇教学、篇章结构讲解，还是涉及交际习惯、行为方式，抑或是涉及价值观念和思维方式的时候，我们都要时刻注重文化知识的导入。 　　比如，在讲解词汇的时候，我们除了讲解单词的概念意义外，还要根据情况介绍词语的文化意义。所谓概念意义是指词汇的语言意义；而所谓文化意义则指词汇的感情色彩，风格意义和比喻意义等。词语在文化上的差异会对学习者造成困难。如英语Friday，英美人很多都信仰基督教，而耶酥受难的日子正是周五，因此就有了Friday face，意摆愁眉苦脸；Black Friday，意指灾难的一天。而星期日Sunday，会使人想到耶酥复活、做礼拜、过节，常常有神圣、欢乐等含义。这样，人们就把最漂亮的衣服说成足Sunday