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避免初中生作文空洞教学策略探讨 　　摘要：目的：针对初中生生活经验积累很少的情况，探讨避免初中生作文空洞的教学策略和模式。方法：通过问卷调查法，调查分析初中三个年级共200人对语文作文写作的喜恶情况及可能原因。结果：统计表明， 200名初中生中有191人表示不太喜欢或非常不喜欢作文，比例占95.5%。而学生不喜欢的原因中材料方面占82.2%。结论：鉴于此类普遍现象，笔者从引导学生如何积累材料入手，并从多方面进行了尝试、探讨与研究，其中对于“迁移材料可以避免作文空洞”这个话题的探讨实操性最强、最有价值，经过两年的实践与探讨，取得了良好效果。 　　关键词：初中生 作文 材料 教学 　　作文难教是语文界公认的事实。张志公先生曾经感叹道：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’，换言之，作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。”本文针对目前初中作文教学的现状，从引导学生如何积累材料入手，着力提高学生的写作能力，并取得了良好效果，现简述如下。 　　一、问卷调查学生对语文作文写作的喜恶情况及原因 　　（一）初中生对语文作文写作的喜恶情况 　　本文调查分析我校番禺区市桥星海中学初中三个年级学生总数共200人对语文作文的喜恶情况。结果发现，200名学生中有191人表示不太喜欢或非常不喜欢作文，比例占95.5%（见表1）。 　　（二）初中生不喜欢语文写作的可能原因分析 　　本研究对191例不太喜欢和非常不喜欢的两类学生进行了原因调查。结果发现，不喜欢的原因中以材料方面的原因比例最高，达82.2%，其他原因如语言方面、结构方面和文面方面分别占14.7%、3.1%和0%（见表2）。 　　二、初中生语文写作的现状 　　本研究结果分明地显示出：现阶段初中生害怕写作的主要原因是“没材料可写”。但作文教学在中学语文教学中占据了半壁江山，地位重要。单以考试分数而言，中考作文的分数占据了总分的40%。在中考作文中，有一大堆的“低等级”作文，这一点是每个从中考作文阅卷归来的教师的最深刻感受，其中最突出的就是在学生作文材料组织方面材料空洞。 　　三、提高学生写作兴趣，避免初中生作文空洞的有效教学策略 　　我认为，作文教学应该从最基础的材料组织入手，引导学生讲真话、抒真情，用真实的材料表达内心的情感，从而避免作文空洞，提高作文教学的效率。在本文中，我把研究的重点放在可操作性强的教学实践中，即从“如何迁移材料”这一角度进行探讨。刘颖等认为培养学生语文写作能力的关键前提是提高学生的阅读能力。我以“迁移材料”作为本文探讨的重点，这主要考虑到以下因素：考试使学生的生活空间逼仄，学生普遍缺乏鲜活的生活体验，导致写作文时“巧妇难为无米之炊”。在这种近乎封闭的环境里，学生缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的认知与感悟，很少积累生活中的素材，所以“迁移材料”就显得尤为必要了。经过两年的教学实践，同行和学生都一致认为：迁移材料可以避免作文空洞，使作文更有情感，并且收效快。这尤其适合初三年级的学生。如何迁移材料呢？在借鉴别人经验的基础上，我再根据自己两年的教学实践，总结、归纳、探讨如下。 　　（一）整理材料，形成自己的素材库 　　很少有生活积累，不等于没有。初中生一般都有十二岁的年纪了，在这十几个年头里总有几件较为难忘的事情烙在脑海里，而这些事情往往也是自己特有的。教师应让学生在这屈指可数的生活素材中选择最深刻的、最有代表性的材料，然后把这些材料都记录下来。而考虑到初中生生活积累甚少，为了更好地写身边事，抒真切情，教师必须要让学生对自己的亲历所感进行归类、整理，并形成自己独特的素材库。这样可以使学生更快速、更有效地把材料迁移到不同的作文中去。 　　（二）据题目联想材料的契合点 　　如果找不到契合点，就好像一个大汉的拳头打在了一团棉花上，有劲无处使。找到了契合点，也就找到了材料与题目的相似点，这样就可以有效地把材料迁移到不同的题目中。如何找准材料与题目的契合点呢？关键是要善于联想。联想和想象在写作中的作用就好像鸟之双翼，是作文之基础。联想，简单点讲，就是由当前某一事物想到与之有一定联系的另一事物，或是由甲观念想到乙观念的思维过程。 　　（三）据题目确定材料的重点 　　在我们的生活中，面对同一事物或者同一材料，往往会有不同的感受和不同的看法。正如面对秋之枫叶时：杜牧感受到一种欢悦：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；白居易感受到的是一种萧条：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”；张生感到的是忧伤：“君不见满川红叶，尽是离人眼中血”。他们都是从不同的角度思考同一问题，从而获得截然不同的感受。 　　（四）据题目加工材料的亮点 　　生活中有些材料看似很平常，但却包含深刻的意义，只要善于加工材料的亮点，善于透过现象看本质，就会把小材料放到大社会中去