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浅析中英教育模式差异 　　摘 要：中英两国由于政治、经济、社会文化背景的差异导致两国在教育体制上和日常的教学活动模式上都有很大差异。笔者曾亲历英国教育，本文以一名普通教育工作者的笔触浅析了中英教育模式的巨大差异。 　　关键词：教材内容 教学活动设计和开展 任务型教学 合作探究 　　近年来，中国的教育体制随着社会经济发展的需要正做着相应的改变，新课程改革已经逐渐在全国各大中小学校开展起来，但就其效果而言，褒贬不一。除去固有的考试体制的因素外，如何改善课堂教学模式，提高教学质量就成为了亟待解决的问题。作为一名英语老师，笔者有幸于2013年去英国奇切斯特大学学习，后深深有感于中英教学模式的巨大差异，遂写此文与广大师生共勉。 　　一、英国的教育体制和日常教学活动 　　首先，我们先大概了解一下英国的教育体制和日常教学活动。英国教育总体来说分为四个阶段：3岁到5岁的幼儿园教育，义务教育（Compulsory Education5―16岁），延续教育（Further Education，16岁以上）和高等教育阶段（Higher Education 18岁以上）。其中的Further Education阶段相当于我们的高中教育。 　　英国学校的日常教学活动与中国不同。一般的学校的教学时间为周一到周五，每周五下午放学后，每个学校都会进行集会（Asembly）。基本教学时间从早晨八点四十或九点到下午三点半，午饭时间仅有40分钟。早上五节课，每节时长1小时。他们上课的方式与我们也不一样。在中国，一个班级的学生每天都在同一间教室里上课，不同的任课老师进进出出。而在英国，进进出出的是学生，不同的学科在不同的教室上课，不同的学科有不同的同学。课间的走廊里，学生们都在快速地寻找下节课的教室，那种感觉和我国的大学差不多。四点过后，学生大多去参加各种各样的课外活动，英国学校的课余活动很丰富：话剧团、乐队、合唱团、垒球、棒球、橄榄球、游泳、跑步、网球、壁球，应有尽有。家庭作业是很少见的，即使有，每天的家庭作业一般也只需40分钟即可完成。而在中国，关于作业这一话题，尽管教育部三令五申，要给学生减负，但是迫于升学的压力，每天我们的学生还是在无边无际的题海里挣扎。 　　对于教学内容的选取两国也完全不同。在我国，从幼儿园直至大学，研究生，甚至更高层次，学生都配备有专业教材，有明确的教学大纲，教师也基本都是围绕教材和大纲开展自己的教学活动。而在英国，只有secondary school 配备有教材，并且课程设计也和中国大不相同。一般的中小学校学校会开设8-12门不同的科目，但没有固定教材，其中History，maths，和science是每个学校的必修科目，其中也有一些特色学科如gardening，food technology，P.S.H.E.E.and C.（ personal，social health，education，ecnomic and citizenship ）。大学教育则就更相对开放，但没教材并不意味着教学可以随意，实际上每个老师都用自己的经验和教学积累形成了自己的教材，其形式开放，但却有很强的针对性和实用性。而我们的基础教育的特点是应试、选拔。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的学生课业负担过重：要考太多的试、要背太多的知识、要写太多的作业，要参加太多的课外辅导班。学生根本没有任何可以自由支配的时间来满足自己的爱好。而即使是在基础教育改革轰轰烈烈的今天，我们的老师基本上不敢鼓励和挖掘学生们学习以外的各种潜能，因为在现有的教育及考试体制下，老师，学生，家长甚至学校，最终追求的的还是成绩，我们所做的一切都是为了高考服务。 　　二、中国和英国教育活动的差异 　　教学活动的设计和开展存在着巨大的差异。对于中国的英语教师而言，由于缺乏语言环境，课堂上怎样设计及开展教学活动，一直都是困扰我们英语教学的一大难题。在三个月的学习过程中，我们的身份既是英语教师又是学生，对于成年人来说要调动起我们在课堂上学习的热请更为困难，因为我们和我们的学生已经都习惯了“老师讲，学生记 ”的教学模式，而在这种情况下，我们既是学生，又是老师，于是矛盾就更加尖锐了。怎样调动学生（我们）的积极性呢？英国的老师和我们最大的不同在于他们非常注重课前的热身活动，通常他们都会花10到20分钟来进行教学铺垫。如使用Ice-breakers /Warmer，Mingle （mingling），Information gap ，Gap-fill 等活动。值得一提的是，很多活动我们中国的教师不是想不到，而是对活动的定位和课堂时间的分配把握不好。例如，英国老师们经常在课前使用的Warmer/Ice-breaker，也就是我们通常称之为的Warming-up，我们在教学过程中不是没有用过，而