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电视环境下小学生情感品质培养 　　[摘 要]情感的品质是情感产生发展的灵魂和内在动力，是情感的核心问题。当下，随着电视等大众传媒的普及，小学生情感品质如儿童情感稳定性和情感倾向性，极易受到影响。家长在家庭生活中要通过学会关心和爱护儿童，创造良好的家庭媒体环境以及以身作则来培养小学生的情感品质。 　　[关键词]小学生；电视环境；情感品质 　　[中图分类号]G40-012.9 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）06-0045-03 　　情感是人对客观事物能否满足主观需要所产生的态度在脑中的反映，是人类活动的一种内部力量。人类的一切活动，都不能没有情感的支持。我国著名的教育家夏?尊认为：“教育之不能没有情感，没有爱，如同池塘之不能没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”列宁也曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”可见，情感在推动人出色地完成学习和工作任务中具有重大的作用，所以培养小学生的情感品质十分重要。 　　儿童情感品质的好坏，是其能否健康发展的关键。而在电视网络迅速发展的21世纪，儿童的生活变得越来越丰富。电视网络充斥生活，也随之出现了许多新的现象。传统的游戏逐渐退出小学生的视野，电视机面前的小观众越来越多，电脑前边的网络游戏儿童玩家比例也在不断升高。当电视占据了更多的业余时间时，儿童情感的发展必然会受到影响。 　　一、小学生情感品质的发展特点 　　（一）情感的倾向性不断提高 　　相对于幼儿时期以游戏为主，小学生的活动范围逐渐扩大。儿童入学后，学习成了主导活动。学习的任务（认字、识数、写作业）成了他们最主要的需要，在学习过程中他们获得了愉快的体验和强烈的满足感。集体的学习生活和各种学习任务的完成带给他们丰富的情感体验，包括学习活动中产生的对知识掌握的满足感，取得好分数的自豪感，抑或学习失败的羞愧感等，小学生情感的内容相比学前儿童时期有了很大的扩展和深化。 　　（二）情感的深刻性不断增加 　　一方面，在情感的倾向性愈来愈明显时，小学生情感的深刻性也在不断增加。主要体现在儿童高级情感的迅速发展，像集体主义情感、求知欲、好奇心等社会性情感在不断深化，日益具有社会化的性质。学前儿童的愉悦情感可表现为得到一颗红星或者是得到一个好玩的玩具，而小学生则主要表现为克服学习上的困难（如终于把一个字写漂亮了）或得到自己喜欢的学习用品。另一方面，小学儿童的各种社会性情感的质量和水平也在不断提高。当一个伙伴伤心时，能够试图劝慰对方；在评价人物时，不只是简单地定论人物的好坏，还能够开始运用一定的道德标准来进行评价。 　　（三）情感的稳定性不断增强 　　学前儿童进入学校后，情绪仍然可能会具有一定的冲动性，不善于控制和掩饰自己的情绪。但是在集体生活环境的锻炼和影响下，小学生已能够有意识地去控制和调节自己的情感行为。尤其是进入中高年级的儿童，情感的稳定性和平衡性明显增长，不会因为一时的情境变化而很快地改变自己的情绪，情绪的冲动性和易变性逐步得到克服和消除。比如，在与伙伴发生争执的时候，他们不会像学前儿童时期那样马上恢复友谊，而是需要几天甚至更长的时间才能与对方和解，这种情绪的持久也是他们情感稳定性增长的表现。 　　二、电视对儿童情感发展的消极影响 　　小学生的身心发展正处于急速发展时期，可塑性很强，又极易受到环境的影响，所以儿童在观看电视时，极容易模仿电视中展现的内容。对于“好坏”，儿童尚没有分辨能力，他们会不加选择地模仿。而电视展现给儿童的内容纷繁复杂，无疑会给儿童的情感发展带来各种影响。 　　（一）对情感的稳定性的影响 　　某网站报道过这样一个案例，“两岁男童砸坏34寸液晶电视打灰太狼”，据该男童的妈妈王女士介绍，当天她儿子看的正是现在风靡一时的动画片《喜羊羊与灰太狼》，而当看到灰太狼即将阴谋得逞的时候，出于义愤，他拿起自己的心形塑料玩具，用尖角处狠狠地砸向了灰太狼。可怜的34寸液晶屏，右下角被砸出了两个大坑，裂痕向外呈喷射状，整整占据了屏幕的四分之三。小小年龄却有如此过激的行为，实在令人担心。电视的收视群体实际上是各个年龄的观众，而儿童由于心理不稳定受影响更为显著。 　　（二）影响儿童情感倾向性的发展 　　受偶像剧的影响，一些学生出现了早恋和拜金现象。甚至有的小学生迷恋于近年来热播的穿越剧，抱一些不切实际的幻想。“拒绝减肥，渴望穿越回唐朝”，这是发生在一个12岁小学女生身上的事情。小丫从小学四年级起喜欢上了穿越，几乎看了所有的穿越剧。在家说了算的小丫妈不但无法阻止其看电视，还被逼买《步步惊心》的书。小丫特别喜欢唐朝，可能是因为她比较胖的原因，150厘米的身高体重130斤，还不肯减肥。“唐朝的女人都以胖为美，这要是在唐朝，我还是大美女呢。”小丫一天到晚喊着，啥时候出现“九