班级管理“方”与“圆”.docVIP

班级管理“方”与“圆” 　　回首多年来班主任工作的实践，深感自己的班级管理水平还能逐步上台阶，这缘于自己对学生们的准确认识和对班级成长“生态环境”的创设与营造，缘于自己在操作上所施行的“方”与“圆”的实践。 　　一、“方”即方向对、目标准、措施到位 　　新生一进校，在全面了解学生的基础上，结合班集体的具体情况，因人而易、因材施教，为培养每个学生将来适应社会，成为社会上的管理人才而采取在班集体中人人轮流当值日班长；履行值日班长职责，成绩优异者选当值周班长，并由值周班长竞选产生常务班长，履行其相应职责。在整个班集体的管理中，我坚持以法治班的原则，管人凭考核，管事凭效果，班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，时时有事做，事事有人做。这样一来，就创立了班集体良好运营的有效机制，完成了“方”的创设。 　　二、“圆”即营造班级文化，形成优良班风 　　班级文化是学校教育大环境的重要组成部分，它对学生的影响具有教育内容上的广泛性，教育方式上的启示性和教育过程上的弥散性等特点，它由表层面的班级物质文化、中层面的班级制度文化以及深层面的班级精神文化构成，在教育实践中，对学生的成长具有陶冶功能、导向功能、凝结功能和教育功能、规范功能。为此，在对学生实施系统影响过程中，我一抓教室的物质文化建设。针对教室和寝室各自的特点，精心构建育人氛围，并在情调上创选一个无形的“场”，让文明、上进、合作、创优弥散于学生之中，既无时不在，又无时不有，让学生在有意识或无意识中受到陶冶、感染。二抓制度文化建设。根据学生全面发展的要求和素质不断提高的操作需要，制定了学生操行评定细则和奖学金评定的量化方案，以及与之配套的日常表现加减分法，出色表现奖励方法和三好学生、优秀学生干部评定方法。在操作过程中，我还注意让制度和人情相结合，模式和变化相结合，物质与精神相结合，确保制度公正，管理透明，气氛轻松，给每一个学生公平的发展机会。三抓班级精神文化水平的提高。通过教师自身对学生的热爱、关心，建立民主平等的师生关系，通过经常性的教育活动，如每周的主题班会和对学校开展的多种活动的精心组织，积极参与，不断增强班集体的吸引力、凝聚力，通过对学生实施中学生行为规范和其他道德行为规范的教育，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，利用班级周报开展评论，提高中学生自身辨别是非的能力，从而确保了班集体正确舆论和良好班风的形成。 　　从管理有“方”到管理讲“圆”、“硬件”建设和“软件”服务双管齐下，强调精神启发，注重实践磨练，既抓每日的常规管理，又精心组织阶段性工作的实施，就构成了班级快车前进的两个车轮，求得了班级生态环境的良好保持，使学生得到了良好的成长和发展。 　　苏联教育家马卡连柯曾说过这么一段话：“我自己从十七岁起就从事教师，我曾长时间地想过，最好是先把一个学生培养好、教育好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了。可是，后来我得到一个结论……要采取这样的方式――使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来我们就教育了集体、团结了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量了。”经验证明，班集体一经形成，这时候的“班”不只是教育的客体，而且也是教育的主体，它紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的一个重要力量。 　　良好的班集体建设，是班主任工作能力的直接体现，同时又是学校德育工作的中心内容。所谓良好的班集体，就是应该有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，有较强的集体荣誉感，较强的积极性和自觉性，正确的舆论，以及优良的作风与传统。那么如何培养良好的班集体呢？ 　　三、动之以情，晓之以理，转化落后生 　　要建立良好的班集体，做好差生转化工作是不可少的环节。班主任要做好这项工作，必须对差生动之以情、晓之以理，充分利用班中闪光群体的光环效应，调动差生的非智力因素，抓住机遇，促其进步，从而实现建立良好班集体的最终目标。我个人认为，做好差生转化工作必须从下面几点做起。 　　1.接近落后生，建立情感。差生一般都是由于不听话而受家长的打骂，成绩差而受老师的冷眼，由于调皮而受同学的排斥。他们会感到，无论在家中还是在学校都是多余的人似的。长期以往，会缺乏上进心、无心上学，甚至会染上一些不良的习惯，如吸烟、赌博、打群架等，还可能经常进入电子游戏机室，进入溜冰场。在这个时候，落后生真是“呼天天不应，喊地地不闻”，在人生自三叉路口，徘徊打转，迷失方向，急需教师去指点迷津。教师在指引航向时，要动之以情，晓之以理。所谓动之以情是做差生转化工作时要多给鼓励，多给爱心，以情感促其转化。所谓晓之以理，就是在育人之时，要以理服人，要让学生明白并不是什么都是老师说了算，逐步取得他们的信任和尊重，“一分为二”地教育他们向好的方向健康成长。 　　2.发现优点，激励进步。在接近差