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浅析技工院校思想政治理论课体验式教学 　　摘要：体验式教学的目的在于它能够有效的提高整个思想政治理论课教学的实效性，增强与学生的亲和力。文章以技工院校“思想政治理论课体验式教学初探”为背景，阐述了在思想政治理论课程体验式教学改革中所进行的实践和尝试。 　　关键词：思想政治理论课；技工院校；体验式教学；实践性 　　技工院校“体验式教学”是以体验为切入点，其魅力在于它能提高思想政治理论课教学的实效性，技工院校思政理论课要想增加其亲和力，取得最优化效果，可以尝试探索体验式教学。江苏省经贸技师学院在整个思想政治课改革与实践的过程中，试图以体验为切入点，对思想政治理论课程改革的做法进行了探索，从而增强思想政治课的实际功效。 　　一、 技工院校思想政治理论课要重视“体验式教学” 　　“体验式教学”就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验的有机结合的一种教学方式。体验式教学法通过突出实践的重要性和学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，形成初步的认识。在教师的指导下，通过学生之间的交流，整合初步体验，实现由感性认识到理性认识的飞跃。 　　1.“体验式教学”回归学生生活 　　思想政治教材往往以德育或者政治理论为逻辑线索来呈现，强调严密的知识体系结构，脱离了学生的生活实际。而“体验式教学”强调重视学生的生活，把真正的思想政治学习置于生活体验中进行。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。品德教育同样也必须通过生活发出力量才能成为真正的品德教育。”思想政治教育回归生活已是大势所趋，思想政治教育要使教育的内容和形式贴近学生的生活，反映学生的需要，让学生观察社会，感受社会。 　　2.“体验式教学”符合学生心理 　　在技工院校展开活动化、生活化的体验教育适合学生的认知特征、思维水平，它努力使学生的思想政治学习不再在“事不关己中进行，使思想政治教育变得真实具体，可感可触，可理解可实践，真正起到提高学生思想政治素养的作用。 　　根据建构主义和现代认知学的基本观点，学生通过体验各种情境，把体验到的情境中所蕴涵着的各种客观的知识加以处理，从而构建自己的知识体系，使之成为自己的知识或“经验”，成为自己认知结构的一部分。因此，体验式教学的体验情境不仅是特定知识的载体，也是学生自我建构的过程，知识与知识的获得过程变得难以分离。 　　3.“体验式教学”突出教学实践性 　　体验式教学主张让学生在“做中学”，在实践中体验，不是简单地动手做，而是要用耳朵听，更要动脑想，用心去体会。要调动全部感官系统和思维机器，使学生全身心地投入，进而会动手、会观察、会倾听、会表达、会批评、会创造。教师通过引导，为学生多创造自由活动和展示自己的机会，使他们处于主动实践、积极思考的探索状态，使学生学到科学的学习方法。这不仅要求学生成为学习活动的主体，知识的主体建构者；而且要求教师成为学生体验活动的引导者、合作者。创设情境，提供信息资源，支持学生的探索实践，努力为学生创设开放的情境，使学生在教师的引导和学习伙伴的合作帮助下，利用必要的学习材料，通过亲身实践建构知识，使“学会”变成“会学”。 　　二、技工院校思想政治理论课“体验式教学”的实践 　　为了使思想政治理论课教学工作更好更快地走上有序高效的轨道，强调学生在思政课教学过程的参与和设计，强调学生在思政课学习中的主体性和主动性，让学生在参与过程中体验其重要性，感悟其价值，并逐步内化为自己的思想观念，通过适当的重复和强化，升华成学生的良好行为习惯和品质。主要表现在以下几个方面： 　　1. 重视教学改革，提高教学实效 　　本着“体验式教学”的核心思想，我院思想政治理论课形成了“以教师为主导，以学生为主体，讲授与提问讨论相结合，教师与学生双向交流”的体验式教学模式。课堂上，教师采取专题教学、主题讨论、互动式教学等方式引导学生在寻找答案的过程中思考。比如在课堂上通过视频、情景演示、讨论、辩论、中心主题发言等方式为学生创造身临其境的情境，注重引导学生积极主动参与到思政课中，让其内化为学生品德。 　　体验式教学的着眼点是过程，强调多元化，注重学生亲身去“触摸”知识，发现知识的趣味性，要求学生重在主动和尝试，突出学生的个性发展，引导学生用心去感悟，去体验知识的浩瀚渊博与无穷魅力。在“知识触摸”层面，可以通过企事业单位发生的各种职业道德、人际交往事例或中外名人、企业成功人士成长经验，也可以通过电影、记录片等图像影像资料，增强思政课程理论现实化、德育课堂生活化、趣味化，以充分激活学生原始学习冲动，并积极进行体验的分享。 　　2. 重视学学生参与体验，强化学生实践活动 　　课堂外，学生要查阅大量资料，要深入农村、厂矿进行调查。“五