浅析物理课堂教学中“开场白”艺术.docVIP

浅析物理课堂教学中“开场白”艺术 　　教师的“开场白”，即教师上课开始讲述的一席话。一段好的“开场白”，能创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，能在极短的时间内稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，让学生迅速了解这堂课讲什么，目的是什么，从而唤起学生的求知欲，点燃学生的智慧火花，它能叫开课堂的门户，打开学生心灵的门户。因此，设计好你的“开场白”也是一种教学艺术。然而遗憾的是，目前许多教师往往忽视了这开讲前的几分钟，以至于妨碍了学生学习兴趣的提高，甚至于教学质量的提高。那么，如何设计好你的“开场白”呢？ 现就“开场白”的功能、方法和原则做一些肤浅的认识。 　　一、“开场白”的功能 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。“头”开好了，一堂课的教学效率的提高就有了希望。那么，“开场白”在提高课堂教学效率的功能有哪些呢？ 　　1.具??组织教学的功能。这是指利用“开场白”唤起学生的有意注意，使学生的注意力高度集中的功能。上课刚开始，学生处于上课的准备阶段，多数学生注意力还不集中，仍处于课前的激动、兴奋、愤怒、哀愁等各种情绪的波动中，并未进入角色。教师通过精心设计的“开场白”，就能帮助学生迅速排除各种干扰因素，调整心理状态，调节情绪，转移注意力，形成一种最佳的课堂氛围，使学生及时进入角色，以最佳心理状态积极、主动地学习。例如我在讲解《溶化和凝固》这节课时，我描绘了一个场景，冬天，天阴沉沉的下着小雨，人们艰难的行走着，天越来越冷，我问这时将要发 生什么会么情况，同学们异口同声地说，“要结冰了。”这样自然过渡到新课中，同学们听课才都很认真。 　　2.具有导入新课的功能。这是指“开场白”充当桥梁和纽带的功能。在物理课堂教学中，教师如果开门见山就会使得新知识来得突然，新旧知识缺乏联系。好的“开场白”，可以使新旧知识有机地统一在一起，形成一个知识链，为旧知识导入新知识进行铺垫；也使学生易于接受新知识，使课堂教学自然和谐。与此同时，好的“开场白”，是沟通师生情感和师生“互动”的第一桥梁，使学生在最短时间内活跃思维，充满激情地学习新知识，使课堂教学有声有色。例如：在讲授《升华和凝华》时，我先复习了汽化液化熔化凝固的内容，把它扳书成一个不完整的三角形，然后提出问题引入新课，使过渡很自然。 　　3.具有激活的功能。这是指通过“开场白”，唤起学生求知的欲望，激发学生学习兴趣的功能。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。霍列斯曼也说过：“教师应设法唤起学生求知的欲望，否则，教学只不过是在打冷铁。”可见，唤起学生求知欲望，激发学生学习兴趣，是搞好课堂教学，提高教学效率的关键性因素。而好的“开场白”，是促使学生求知欲望和学习兴趣形成的第一步。因此，在某种意义上不得不说，善于利用“开场白”唤起学生求知欲望和激发学生兴趣是衡量教师教学成功的重要标志。例如我在讲授《序言》时，我就设计大量的试验，如抽杯子下的白纸。，水的沸腾等。使同学们兴趣盎然。 　　二、“开场白”的方法 　　俗话说：“万事开头难”。要开好头，充分发挥“开场白”的功能，得讲究“开场白”的方法。 　　1.设置疑问法。孔子说：“学起于思，思源于疑。”当今的中学生，思想活跃，好奇心强。教师应引导学生善于思索，善于解疑。教师在“开场白”中巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在新知识的海洋中最终“柳暗花明又一村”，从而收到良好的教学效果。例如：在讲授《汽化和液化》这一节时，我一进教室就向学生提出疑问：“大家有没有烧过开水，你们在旁边看到了什么，听到了什么？”我让同学们带着问题进入新课。 　　2.运用事例或故事法。事例或故事的运用在物理教学中十分重要，是理论联系实际的纽带。事例或故事应来自社会生活，贴近学生，并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能使课堂教学更生动，更有力度。俗话说：“事实胜于雄辩”，应用事例或故事做“开场白”，一开始就可以收到“他山之石，可以攻玉”之效，从而引人入胜。例如：在讲授《浮力》这节内容时，我的“开场白”是简要讲述了阿基米德测皇冠故事，然后导入新授内容。 　　3.复习旧知识法。新旧知识具有衔接性。在“开场白”中复习与新知识有内在联系的旧知识，一方面教师可以检测学生掌握旧知识的程度；一方面可以唤起学生的记忆，督促学生对旧知识的回忆，并为学习新知识进行铺垫，帮助对新知识的认识。 　　4.运用直观教具法。直观教具（如图片、照片、实物等）具有直观性、现实性等特点。借助直观教具做“开场白”，可以加强学生对新授知识的感性认识，便于学生对将学习的概念和原理的理解，这符合直观性教学原则。正确运用直观教具做“开场白”，是提高课堂教学效率的有效手段。例如：在讲授《透镜》这