高中语文教学要发挥学生主体作用.docVIP

高中语文教学要发挥学生主体作用 　　唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今语文教学中提的最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处，取得实效呢？笔者以为应该从以下几个问题明确： 　　一、学生要积极参与课堂 　　课堂是学生的学习的主战场，在课堂上首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。 　　只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。 　　但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现。这样才能保证他们参与的时效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，孤掌难鸣。 　　二、如何发挥学生的主体作用 　　（一）、建立新型的师生关系 　　即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。 　　如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。 　　我在不多的几年教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在几年的教学中，学生不但觉的学的轻松，而且学的愉快，学的主动，成绩也名列前茅。 　　（二）、多鼓励、多表扬、少批评 　　高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“男子汉”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。 　　比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”――这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而且，我一再激励学生不要把面对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服它、战胜它。 　　（三）、激发学生的学习兴趣 　　只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些老师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生兴趣的培养和激发.这样学生兴趣大大增加，然后让学生畅所欲言，不用老师口干舌燥，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。 　　〈四〉、掌握科学的学习方法 　　在“乐学”的基础上就是如何教会学生会学，教育理论家埃德富尔指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”，教师不可能在有限的课堂时间内把学生现在将来所需要的知识全部交给他们，何况学无止境，因此师者不仅是“授业、传道、解惑也”，更重要的是培养学生的能力，让他们在求知的过程中通过自身的参与体验，探索并掌握科学的学习方法。不包办代替而是充分发挥学生的主体性、积极性，进行引导，点拨、训练，使学生“会学”。“会学”是指教师在课堂教学中引导学生主动寻找知识的归类，从而掌握阅读方法和技能，达到“教”是为了“不教”的目的。 　　（五）复习巩固阶段 　　这是一个强化已有知识，化知识为能力的阶段。以往多是教师在讲课结束后，拿出事先准备好的小黑板，上面出一些课堂小练习，让学生独立完成，或者是拿出自己印刷出的小测验，当堂进行检测