儿童至上习作教学原点.docVIP

儿童至上习作教学原点 　　黎巴嫩著名诗人纪伯伦说过这样一句话：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”审视当下的习作教学，我们应该认真思考“作文为什么而出发” 这个最初始的问题。其实，作文最初目的是表达内心的情感，“言为心声”“情动而辞发”应该是作文的发端。新课标对于习作教学的要求是“快乐表达”“自由表达”“真情表达”“个性表达”“自信表达”，无不呼唤作文教学本质的回归，这与著名教育家李吉林“儿童至上”的教育观非常契合。归根结底，小学作文就是儿童自己的作文。儿童至上，才是习作教学的原点。 　　一、满足儿童的兴趣，引发快乐表达 　　作文课上，老师精心创设了“葵花点穴手”的游戏情境。老师先介绍“葵花点穴手”是武林高手（《武林外传》中）白展堂的独门绝技，以此激发学生的好奇心。接着推出颇有创意的游戏规则：游戏的一方把自己假???成一个有趣的形象，在音乐的节奏中尽情舞动。另一方出其不意地出手点穴，被点的人瞬间摆出一个夸张、搞怪的造型，之后身体就凝固了，直到被解穴为止。然后进入了“同桌互点”和“隔空点穴”这两个游戏环节，分别设立了“最佳造型奖”和“最佳定力奖”。整个游戏过程中，动感的音乐、夸张的表演激活了课堂，也激活了学生。老师在这欢快的游戏情境中，不失时机地引导学生大胆创新地表现，细致入微地观察，有情有趣地表达。可以说有趣的游戏释放了学生的激情，更生成了作文的精彩。“指战沙场”“ 展堂神功”“魔力点穴手”“非‘点’勿扰”“如来神指”…… 新颖的题目、鲜活的语言、逼真的描写，让你无不惊叹儿童的才情。 　　游戏是儿童的最爱。桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。”让儿童在游戏的情境中生活，能使儿童充满愉悦感、成就感，获得属于儿童的完美的幸福体验。满足儿童的兴趣，就是顺应儿童的生命成长规律，将游戏精神渗透写作教学中，使儿童充分、自由活动，引发儿童快乐表达，可以最大限度地催生孩子言语生命的自由生长。 　　二、回归儿童的生活，展开自由表达 　　春天，我们开展“走进蚕宝宝的世界”的活动。我们精心设计了图文并茂的养蚕日记本，并设计了这样的导语：“祝贺你成为蚕宝宝的新朋友！在与蚕宝宝朝夕相处的日子里，你会发现蚕宝宝的身体变化，你会尝试精心呵护的过程，你会有奇妙有趣的发现，你会有真实独特的体验……请将你的观察、思考、发现、感悟记录下来，与大家分享见证蚕宝宝生命成长的快乐与收获。”历时一个多月的养蚕生活，学生见证了蚕的奇妙一生，充分感受了生命成长的神奇。在那些日子里，学生每天都会乐此不疲地交流养蚕体会，兴致勃勃地记录最新发现。每天评讲学生的养蚕日记，你会情不自禁地为他们质朴的童心、灵动的表达赞不绝口。《缤纷蚕世界》记录了蚕有趣的生长万象，《我是小小养蚕农》写出了小作者的细心呵护，《破茧成蝶》赞美了生命的美丽蜕变…… 　　苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”儿童言语的表达，是以他们对世界的认识为基础的。有所认识，才能有所表达。新课标第二学段的第二条指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“走进蚕宝宝的世界”这样的情境观察，让学生回归原生态生活，舒展了儿童的心灵，抒发了真情实感，学生尽情地自由表达，可谓以“物”激“情”，以“情”启“思”，以“思”发“辞”。 　　三、珍视儿童的情感，崇尚真情表达 　　鉴于以前写家人的文章，学生总是写得空洞雷同，索然无味，我们备课组决定从激发学生的兴趣入手，抓住学生的情感点，创新习作命题，和家长进行一次书信交流。我们通过告家长书的方式，真诚请求家长给孩子写一封信，说说心里话，为了满足学生的新奇感和神秘感，恳请家长将信邮寄给孩子。每位家长都很配合，拿起久违的信纸，用工整的字迹，写信给孩子。在作文课上，老师把一封封家长的来信虔诚地送到一个个孩子手中。当孩子们第一次收到家长的来信时，他们格外激动，小心翼翼地拆开信封，静静地阅读散发着油墨芳香的文字。很多孩子读着读着便泪水盈眶，有的甚至失声哭泣，因为他们读到了未曾关注、未曾了解的点点滴滴，触动了内心最柔软的地方。随后他们一边抹着眼泪，一边给家长回信，眼前回放的是家长关爱自己的一个个温馨镜头，而笔下流淌的则是对爸爸和妈妈的感激、愧疚、敬重。他们亲手写好信封，亲自寄出了第一封信，想象着家长接到信时的幸福模样。在阅读一封封家书时，我们深受感动。每一封信都透着真情与爱意，只是表达爱的具体场景、细节各有特色，那些平时讨厌习作的学生竟然也写得具体可感、深情动人。这不得不让我们感叹真情的力量之大！ 　　习作的过程是激发思维、召唤情感的过程，对于儿童来说，可能是一种“发现自我”或“精神觉醒”。信笺传情，学生们敞开心扉，尽情倾吐，感悟亲情的珍贵，获得心灵的归属。作文作为一种生