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儿童说谎行为原因及对策 　　【摘 要】儿童说谎是现实生活中教师和家长经常会遇到的一个问题。儿童说谎的原因可以简要分为客观原因、主观原因以及成人影响。每一种原因应该采取不同的对策，“对症下药”。在减少儿童说谎的对策上，教师和家长应该正确认识儿童的说谎行为，理智对待，并且充分发挥自身的榜样作用。 　　【关 键 词】儿童；说谎行为；原因；对策 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0026-02 　　说谎几乎是某些人每天都会发生的现象，国内外不同学者从不同角度对说谎这一行为进行了大量研究。不同学者对说谎的定义不同，Masip 等人（2004）将“说谎”定义为：通过不同的方式，故意隐瞒、伪造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，这种行为不论成功与否，均可被视为说谎。儿童的说谎行为受到了不同领域学者的关注??国外对儿童说谎行为的研究取得了丰硕的成果，国内的研究则相对较少。本文将儿童说谎原因概括为三类，针对每一类原因提出了对策。 　　一、儿童说谎的类型 　　儿童说谎行为是个体发展到一定阶段就会出现的问题，对于儿童说谎的类型，不同学者提出了不同的分类方法。有的学者将儿童说谎的情况细分为七种，主要包括：补偿性、想象性、实用性、投机性、庇护性、嫉妒性、报复性。笔者认为，虽然作者对说谎类型划分的如此细致，其中也存在着不妥之处，比如各种类型的谎言之间可能存在着交叉的地方，更有可能儿童说谎的动机不只是其中单纯的一种。 　　祁海琴（2011）将儿童说谎的类型概括为两类：无意说谎和有意说谎。无意说谎是指儿童没有意识到自己在说谎，更没有有意骗人的动机。这种情况下，儿童不会伴有内疚、紧张的情感体验；而有意说谎是指儿童意识到自己在说谎，存在骗人的主观动机。与上面的无意说谎相比，儿童在有意说谎时会表现出紧张、恐惧等情绪体验。相对来说，这种分法虽然只将谎言分为两种，但是两种之间的界限比较明确，分辨起来也更加容易。 　　二、儿童说谎的原因分析 　　儿童说谎的原因有很多，不同学者从不同角度进行了归纳。对儿童说谎的类型进行划分，目的在于对各种不同的说谎原因进行分析。很多学者对儿童说谎的原因进行了大量分析。主要可从以下几方面进行概括： 　　1. 客观原因。 　　（1）认知发展的结果。根据皮亚杰的儿童认知发展理论，2～7岁儿童的认知发展处于前运算时期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。此阶段的主要特点之一就是儿童开始依赖表象进行思维。由于认知能力的限制，很多时候儿童表象思维的表述被认为是说谎。 　　（2）语言表达能力不足。语言是一种社会性现象，其结构复杂。语言的表征及加工过程涉及到很多大脑不同部位。很多时候，儿童虽然能掌握基本语言，但是并不能准确运用它们。儿童在表达或讲述某件事情时，需要先回忆词汇，然后将词汇组织成语言，并将其表达出来。在此过程中，可能会伴有一定的肢体语言。当儿童表述不清或口头语言与肢体语言出现差异时，往往被认为是说谎。 　　（3）记忆不准确。记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储以及提取的复杂心理过程。由于儿童自身发展的限制，儿童在对外界信息进行编码、存储和提取的时候，存在许多问题，导致儿童记忆的准确率低。例如，对很多事情不能全部记忆，只能记住其中一部分；记忆的保持时间短，遗忘速度快。因此，当他们在回忆过去的事情时，就会出现一定程度的遗忘甚至改变，这时候就会被教师或家长认为是在说谎。 　　以上三个客观原因都是儿童所不能控制的客观原因。笔者认为，很多时候，儿童并没有意识到自己在说谎，而且儿童有没有说谎完全由成人判断。因此，从某种程度上来说，由于客观原因带来的说谎并不能算真正意义上的说谎。 　　2. 主观原因。 　　（1）逃避责罚。很多教师和家长对孩子要求严格，在他们犯错时往往采取很多惩罚措施。久而久之，导致孩子产生恐惧心理。在犯错时不敢承认，为了避免被家长或教师惩罚而说谎。 　　（2）满足虚荣。鼓励和表扬一直是教师和家长在教育孩子过程中经常使用的一种方法。这种正强化使得儿童的行为得以继续下去，从某种程度上来讲有利于儿童的身心发展。渴望受到教师或家长的表扬是儿童的一种正常心理。但是，对于那些想得到表扬却得不到的儿童来说，只有通过说谎的方式来获得表扬。 　　（3）反抗心理。儿童说谎的原因还可能存在反抗心理。这种反抗心理类似于青春期的叛逆心理。面对教师或家长喋喋不休的说教，一些性格顽劣的儿童会产生消极反抗的心理。即表面是遵从教导，在教师或家长面前表现得像个乖孩子，但是一旦教师或家长不在，就开始“为非作歹”，有时候面对询问，往往