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浅谈中学英语和谐课堂构建 　　在和谐的英语课堂中，教师在“以人为本”的核心理念指导下，以教师为主导，学生为主体，师生的民主平等的关系得到体现，学生的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃，学生的智力获得发展，知识得到掌握和能力获得提高，实现教师的教学目标和学生掌握英语知识获得全面发展的目的。 　　一、巧创教学情境，激发学生学习兴趣 　　英语课是一门实践性很强的课程。美国教育学家布鲁姆认为：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。良好的英语学习环境有利于降低学生在学习上的紧张感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，教师可以获得良好的教学效果。如何创设良好的教学情境呢？ 　　首先，教师在备课时可以结合教材适当地有针对性地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，学习体现外国地理环境、生存环境、历史典故、生活习俗、宗教信仰一些知识，让学生感受英美文化的氛围， 　　其次，教师还可以利用多媒体等现代的教学手段，通过互联网获得丰富的教学资料，针对课程内容加以取舍，整合，在课堂上把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能使教学变得更加直观、形象，为学生提供良好的英语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力。 　　再次，教师可以用语言和非语言来表达课堂教学内容。英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。同时教师用非语言对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。教师通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，从而获得更好的效果。 　　最后，教师应满腔热情地全身心地投入到课堂教学中，用自己情绪去感染，激励学生，鼓舞学生，学生受到情景的感染，求知欲受到激发，使师生之间产生情感共鸣，学生乐于和老师进行积极的情感沟通和交流，把教学带入乐思乐学、愉快和谐的境地。 　　二、注重因材施教，尊重学生个体差异 　　由于每个学生的智力发展水平及个性特征的不同以及他们生活背景，家庭环境，特定的生活与社会文化氛围，致使各年龄阶段中学生的身心发展水平表现出一定的特殊性和差异性。同个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质、兴趣爱好等方面均存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异，老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力的显著差异。英语是一门语言的学科，个体差异会导致学习英语能力的差异。作为教师一定要尊重学生的个性，有的放矢，因材施教，给学生创设个性发展的平台，让所有的学生获得共同的英语教育的同时，尽量满足每一个学生的发展需要。对有英语爱好的学生，提供更多的发展机会，创造进一步学习和发展的条件；对学习英语有困难的学生，鼓励他们主动参与英语学习活动。 　　中学英语新课程的教材内容来源于现实生活，内容新颖，形式多变，非常贴近学生的思想和内心追求，很容易引起学生的共鸣。教师在设计教学环节要考虑到学生的思维状况、对知识接受和理解程度、实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性，始终坚持以学生为中心，教师找准学生的兴奋点进行多角度导向性设疑，既要照顾到英语能力比较强的学生，又要照顾到比较后进的学生，这样才能顾全大局地激发学生的好奇心和求知欲。 　　教师在评价学生时也要尊重个性的差异。对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励，对有进步的学生要及时进行表扬，对于状态差的学生，教师要善意的提醒。教师可以在第一时间掌握学生学习的状况和学习状态，又能够有效激发学生学习的主动性，更加配合教师的课堂教学。另外，针对不同层次的学生进行分组并不时地调整组员，适时进行课外辅导。这样使学生的个性受到尊重，极大促进学生和谐发展，也就是使得不同的学生在英语学科上最大的程度上得到发展。 　　三、加强师生互动，建立和谐师生关系 　　良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，这不仅可以保证顺利地完成教学任务，而且可以激发学生学习的热情，提高学生课堂教学效果。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”然而在现实传统教学过程中，由于班级学生人数较多、教学任务较重且面临着升学的压力，教师常常采取灌输式、填鸭式的教学方式，师生之