第09课时 均匀随机数产生.pptVIP

变式2： 取一个边长为2a的正方形及其内切圆，如图，随机地向正方形丢一粒豆子，求豆子落入圆内的概率. 利用随机模拟试验求不规则图形的面积 随机模拟试验是研究随机事件概率的重要方法，用计算器或计算机模拟试验，首先要把实际问题转化为可以用随机数来模拟试验结果的量，我们可以从以下几个方面考虑： （1）确定产生随机数组数，如长度型，角度型（一维）一组，面积型（二维）二组. （2）由所有基本事件总体对应区域确定产生随机数的范围，由事件A发生的条件确定随机数应满足的关系式. 变式3：利用随机模拟的方法近似计算图中阴影部分（曲线y＝2－2x－x2与x轴围成的图形）的面积. 解：（1）利用计算机产生两组[0，1]上的均匀随机数，a1＝RAND，b1＝RAND. （2）经过平移和伸缩变换a＝a1*4?3，b＝b1*3，得到一组[?3，1]，一组[0，3]上的均匀随机数. （3）统计试验总次数N和落在阴影部分的点数N1（满足条件b2－2a－a2的点（a，b）的个数）. （4）计算频率N1/N就是点落在阴影部分的概率的近似值. （5）设阴影部分面积为S.由几何概型公式得点落在阴影部分的概率为S/12， 所以S/12≈ N1/N ，所以S≈12 N1/N ，即为阴影部分面积的近似值. 1．将[0，1]内的均匀随机数转化为[?3，4]内的均匀随机数，需要实施的变换为(　　) A．a＝a1*7 B．a＝a1*7＋3 C．a＝a1*7－3 D．a＝a1*4 C [解析] 根据伸缩、平移变换得 a＝a1*[4－(－3)]＋(－3)＝a1*7－3. 课堂练习： 2．设x是[0，1]上的一个均匀随机数，经过变换y＝2x＋3，x＝1/2对应的均匀随机数是(　　) A．0 B．2 C．4 D．5 C[解析] 当x=1/2时，y=2×(1/2)+3=4. 3．在圆心角为90°的扇形中，以圆心O为起点作射线OC，使得∠AOC和∠BOC都不小于30°的概率为___． [解析] 作∠AOE＝∠BOD＝30°，如图所示，随机试验中，射线OC可能落在∠AOB内任意一条射线上，而要使∠AOC和∠BOC都不小于30°，则OC应落在∠DOE内，所以P(A)＝1/3. 4．在区间[－1，2]上随机取一个数x，则|x|≤1的概率为________． 作业布置： 做在书上 课本P练习 课本P习题3.3 作业： 《全品》练习册P43-44 预习并完成相应的导学案 3.3.2 均匀随机数的产生 1．知识与技能 （1）了解均匀随机数的概念. （2）掌握利用计算器（或计算机）产生均匀随机数的方法. （3）会利用均匀随机数解决具体的有关概率的问题. 2．过程与方法 （1）发现法教学，通过师生共同探究，体会数学知识的形成，学会应用数学知识来解决问题，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力. （2）通过模拟试验，感知应用数学解决问题的方法，自觉养成动手、动脑的良好习惯. 3．情感、态度与价值观 本节课的主要特点是随机试验多，学习时养成勤学严谨的学习习惯. [重点] 掌握[0，1]上均匀随机数的产生及[a，b]上均匀随机数的产生.学会采用适当的随机模拟法去估算几何概率. [难点] 掌握[0，1]上均匀随机数的产生及[a，b]上均匀随机数的产生.学会采用适当的随机模拟法去估算几何概率. 在教学中，要引导学生利用几何图形的相关知识来辅助对几何概型的理解与计算，应注意用计算机或计算器模拟实验时首先应把实际问题转化为可以用随机数来模拟实验结果的概率模型，也就是用随机数刻画影响随机事件结果的量. 复习： 1.几何概型的含义是什么？它有哪两个基本特点？ 2.在几何概型中，事件A发生的概率计算公式是什么？ 这节课我们接着学习下面的内容，均匀随机数的产生. 引入1 在古典概型中，我们可以利用（整数值）随机数来模拟古典概型的问题，那么在几何概型中我们能不能通过随机数来模拟试验呢？如果能，我们如何产生随机数？又如何利用随机数来模拟几何概型的试验呢？ 引出本节课题：均匀随机数的产生. 均匀随机数的产生 1．均匀随机数的定义 如果试验的结果是区间[a，b]内的任何一个实数，而且出现任何一个实数是_等可能的_，则称这些实数为均匀随机数． 2．均匀随机数的产生 (1)计算器上产生[0，1]上的均匀随机数的函数是_RAND_函数． (2)Excel软件产生[0，1]区间上均匀随机数的函数为rand( )． [讨论] 几何概型和古典概型的概率公式是一个比式，本质是一样的，能否类比古典概型，用随机数模