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关于阅读教学中发挥学生主体作用思考 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于阅读教学的具体建议中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”也就是说，学生是阅读的主体。但在实际教学中，我们往往还是更多地关注了教师的教，导致阅读教学的效率低下，课堂效益偏低。造成这一现象的主要原因之一就是忽视了学生是阅读的主体。 　　下面就从关注学生的阅读主体地位这一点入手，通过一些具体的课例片断从几个方面作一探讨。 　　一、为了主体的发展，准确定位 　　课例片断呈现1：《生命 生命》的教学目标设计 　　（1）准确把握文意，了解三个事例的内容。 　　（2）朗读最后三段，理解作者从三个事例中引发的对生命的三点思考。 　　（3）培养学生正确的人生态度。 　　仔细思考这三个目标，目标一没有实现的条件，如果能修改为“通过抓关键词语，准确把握文意，了解三个事例的内容”就会更明确一些。而这个“抓关键词语”，既是条件，也是过程和方法。通过过程和方法落实知识和技能目标，熏陶情感、态度，树立正确的价值观，进而落实“三维目标”。“抓关键词语”既是过程与方法，也是目标，这一目标比单纯“准确把握文意，了解三个事例的内容”还要重要，这才是重点。目标三，主体应为学生，通过体会作者对人生的独特感受，